赤壁赋名师教学设计2

幻灯片1

幻灯片2

教学目标 

1、积累文言字词

2、学会阅读赏析，体会语言运用的妙处

3、学习文中情、景、理三者交融的写法，理解作者的思想情感

4、背诵，默写名句

5、会翻译课文

幻灯片3 关于“赋”这种文体



这篇文章的体裁是“赋”。“赋”作为一种文体有一个演变的过程。赋体以楚辞为源头，至荀况始有定名。它出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。本文属于“文赋”。相当于现代散文诗。



赋

在艺术表现上必然注重铺陈、形容事物的外象和内理。在语言上使用新奇美丽的辞藻。另外赋也讲究声韵的美，它把散文的章法，句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起。借助长短错落的句子，灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意

。

幻灯片4 苏轼的黄州生活与《赤壁赋》

元丰二年（1079年）八月，苏轼因“乌台诗案”被加以诽谤朝廷的罪名，被捕入狱。在狱中一百多天，受审十余次，惨遭折磨。后经多方营救，于当年十二月释放，贬为黄州团练副使，但“不得签署公事，不得擅去安置所”。元丰三年二月，苏轼由开封到了黄冈，直到元丰七年四月才离开。

幻灯片5 前后《赤壁赋》写于元丰五年的七月和十月，这是苏轼政治上失意，行动上不自由，生活贫困，心情极其苦闷的时期。随着政治权利和行动自由的丧失，戴上了“思过而自新”的“罪人”帽子，在沉重的精神压力下，东坡内心产生了深刻的变化，他开始比以往任何时候更加感慨世事的纷扰和虚无，他哀叹人生如梦，愁绪难谴,他渴望从那唯一不变而又与世事无关的江上清风、山间明月中，求得慰藉和超脱。在黄州的四年，他过着清苦恬淡的生活，与和尚为友，同渔樵杂处，置地耕田，种桑养牛。这时，他与“采菊东篱下，悠然见南山”的陶渊明产生了思想上的共鸣，从而在《前赤壁赋》里抒发了“吾生之须臾

”的感慨，流露出超然出世的思想。

幻灯片6

然而，东坡毕竟是一个胸怀旷达，政治上有抱负的人，表现在他的诗、文、书、画中是豪放的风格和浪漫的色彩。苏轼处于当时的复杂政治斗争中，本来是很想有所作为的，但在入狱受审并贬谪黄州的沉重打击下，他不由得不从佛老思想中寻求慰藉，寄情山水，幻想出世。可是，他终究未能超脱也不甘超脱。

幻灯片7 黄州的山水勾起了他对古人的怀念，他触景生情，倾吐了自己对曾经大显身手、建功立业的历史人物崇敬、颂扬的感情，同时也流露了自己治世立业的壮志。

总之，苏轼的内心是复杂的、矛盾的。消极退隐和积极进取，疾世愤懑与逍遥山水的两重情绪，在与世无争的的思想后面，流露出不甘妥协的积极精神和鄙弃富贵、傲然独立的旷

达情怀。 幻灯片8

朗读课文

幻灯片9 相互纠正错误的读音

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hè

zhuólú

shī

shuò

piān xié

mílù

páo zhuó

jie 沟壑

舳舻

酾酒临江

横槊赋诗

一叶扁舟











挟持

麋鹿

匏尊

斟酌

狼藉

举酒属客

冯虚御风

相缪

倚

瞬

桂棹

泥淖

嫠妇

愀然





















属，同“嘱” 

冯，同“凭” 

缪，同“缭”



yǐ



shùn 

zhào 

nào 

lí



qiǎo

幻灯片10 第一段词语积累



既望



望



晦



溯



少焉



农历十六



农历十五



农历月末



农历初一



表时间不多一会儿

幻灯片11 和同学合作翻译第一段



壬戌年的秋天，七月十六日，我和客人荡着船儿，在赤壁的下面游览。清凉的风缓缓吹来，水面上不起波浪。我端起酒杯劝客人们喝酒，朗颂吟唱“明月”的诗歌和“窈

窕”的篇章。一会儿，月亮从东山上升起，在斗宿和牛宿之间逗留不前。白濛濛的水气笼罩江面，江水的泛光和天空连成一片。任凭小船向何处漂荡，越过茫茫无边的江面。江面是那么浩瀚啊，船儿象凌空乘风而行，不知道将要飞向何方；我们轻快地飘起啊，象脱离尘世，无牵无挂，飞升到仙境的神仙。 

幻灯片12 分析层次，辅助背诵



第一层：时间、人物、事件



第二层：景色



第三层：人物活动

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第四层：景物描写（上——下）



第五层：感受

幻灯片13

请背诵第一段

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幻灯片14 第二段词语积累



语气词“啊”



使动词



使动词

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定语后置





然，的样子



兮



舞



泣



客有吹洞箫者（句式）



呜呜然

幻灯片15 和同学合作翻译第二段



这时，酒喝得十分欢畅，我敲着船边唱起歌来，歌词说：“桂木做的棹啊兰木做的桨，划开清澈澄明的江水，迎着江面浮动的月光。我的情思啊悠远茫茫，盼望着‘美人’啊，在天边遥远的地方。”

有位吹洞箫的客人，我们随着歌声伴和。那洞箫声呜呜地响，象怨恨，象思慕，象抽泣，象倾诉；吹完后，余音悠长，象细长的丝线延绵不断。使得潜藏在深渊中的蛟龙跳起舞来，使得孤独小船上的寡妇哭泣起来。

幻灯片16 分析层次，辅助背诵





第一层：歌声 

第二层：萧声

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情感：乐——悲

幻灯片17

请背诵第二段

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幻灯片18 积累第三段字词

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愀然

正襟危坐

何为

郁

困于

者乎

方其

下

忧愁凄怆

恭敬端正地坐着

为什么

树木茂密

被……围困

虚词连用（“地方”“吗”）

当他

攻下

幻灯片19 积累第三段字词



渔樵



侣友



相属



渺



哀



羡



长终



骤得



打渔，砍柴



以……为伙伴，以……为朋友（侣、友，意动）



互相劝酒（嘱）



渺小



哀叹



羡慕



长久存在



很快得到（轻易得到）

幻灯片20 积累第三段字词

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酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也（翻译）





而今安在哉（翻译）



面对大江，洒酒而祭，横执长矛，吟诵诗歌，本来是一代英雄啊





可是今天又在哪儿呢

幻灯片21 和同学合作翻译第三段

我顿时脸色改变，整理好衣服，端正地坐着，问客人说：“为什么箫声这样悲凉呢？”客人说：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，这不是曹操的诗句吗？向西望是夏口，向东望是武昌，山水互相环绕，草木茂盛苍翠，这不就是曹操被周瑜打败的地方吗？当他占领荆州，攻下江陵，顺着长江东进的时候，战船连接千里，旌旗遮蔽天空。他面对长江斟酒，横握长矛吟诗，本是一代英雄啊，如今在哪里呢？

幻灯片22 何况我和您在江中小洲上捕鱼打柴，和鱼虾做伴侣，与麋鹿交朋友，驾着一片叶子似的小船，拿着简陋的酒杯互相劝酒。就象蜉蝣一样，将短暂的生命寄托在天地之间，渺小得象大海里的一粒米。哀叹我们生命的短促，羡慕长江的无穷无尽。希望拉着神仙飞升遨游，和明月一起永世长存。明知道这种想法是不可能轻易实现的，只好把感慨寄托在曲调之中，在悲凉的秋风中吹奏出来。 幻灯片23

分析层次，辅助背诵



主客一问一答，客答的层次：



曹诗——地域——联想曹操和赤壁之战——自我感慨（渔樵——侣、友——驾——举——寄——渺）——哀叹人生（哀——羡——挟——抱——知——托）

幻灯片24

请背诵第三段

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幻灯片25 积累第四段字词

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













水与月

逝者如斯

盈、虚

消、长

卒

盖

自

曾

流水与月亮

流逝的就像这样



月圆月缺



减少增加



终于



句首发语词（如果）



从



竟然

幻灯片26 积累第四段字词



一瞬间



没有尽头



如果



即使



只有



这是大自然



宝藏



共同享用



一瞬



无尽



苟



虽



惟



是造物者



藏



共食

幻灯片27 和同学合作翻译第四段

我对客人说：“您了解那江水和月亮吗？江水总是象这样不断地流去，但始终没有消失。有时圆有时缺的月亮像那样变化，但最终没有消损和增长。原来，如果从那变化的一面去看它，那么天地间的万事万物，连一眨眼的功夫都不曾保持过原状。从那不变的一面看，那么事物和我们都是无穷无尽的，还羡慕什么呢？况且，天地之间，事物都各自有其主宰，如果不是我所有的东西，虽然是一丝一毫也不能取用。只有江上的清风，和山间的明月，耳朵听到它就成为声音，眼睛看到它就成为颜色；取用它们没有人禁止，享用它们不会竭尽。这是大自然的无穷的宝藏啊，是我和您可以共同享用的。

幻灯片28 分析层次，辅助背诵

主答

水、月变与不变——天地万物——莫取与可取



讨论：这一段议论说出了几个什么道理？



（1）人和自然是永恒的



（2）万物的变是绝对的，不变是相对的



（3）物各有主，占有与不占有，应当顺其自然

幻灯片29

请背诵第四段



幻灯片30 第五段字词积累：

更——重新

既——已经

注意现代“籍”“藉”的读音和写法

（1、ji 2、jie）



和同学合作翻译第五段：



客人高兴地笑了，于是洗了酒杯，重新斟酒再喝。菜肴和果品都吃完了，空杯、空盘杂乱地放着。我和客人们互相靠着在船中睡着了，不知不觉东方已经发白。 

幻灯片31 浏览课文，先自己思考，再和同学交流，准备班级发言



1、看看文章哪里是写景，哪里是抒情议论？在哪儿插了联想？



再看看景、情、理怎样联系在一起的？



2、苏轼的议论说出了什么道理？联系作者的遭遇，从他的议论里，看出他具有怎样的

复杂情感？

幻灯片32 

1、看看文章哪里是写景，哪里是抒情议论？在哪儿插了联想？再看看景、情、理怎样联系在一起的？



1、2段写景叙事，3段苏子发问，客答，联想而感慨，4段苏子由客言继发议论，5段记叙



美景箫声，和歌而感，情生问答，感慨议论

幻灯片33 

2、苏轼的议论说出了什么道理？联系作者的遭遇，从他的议论里，看出他具有怎样的复杂情感？



人和自然是永恒的；万物的变是绝对的，不变是相对的；物各有主，占有与不占有，应当顺其自然。



苏轼的思想是矛盾的：一方面，他对受到不平的遭遇感到愤懑、痛苦；另一方面，时时想超脱尘世，看淡得失。

幻灯片34 感情线索

赤壁之景

（清风徐来，水波不兴”、“白露横江，水光接天”）

夜游之行（举酒属客”，“诵明月之诗，歌窈窕之章）

乐

幻灯片35 感情线索

客

苏子

借景议理，解客之悲:变则万物皆短、不变则物我皆长、物各有主、共适清风明月

乐极生悲

，

释悲生议: 英雄易逝、人生

苦短、仙愿难成

乐

悲

幻灯片36 写作顺序

赤壁之景

夜游之行

悲乐之情

苏子议理

理

景

情

幻灯片37

请背诵全文



幻灯片38 作业：翻译

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





客有吹洞箫者

，倚歌而和之

此非曹孟德之困于周郎者乎？

固一世之雄也

，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上

，侣鱼虾而友麋鹿

且夫天地之间

，物各有主。苟非吾之所有

，虽一毫而莫取。唯江上之清风

，与山间之明月

，耳得之而为声

，目遇之而成色

，取之无禁

，用之不竭

，是造物者之无尽藏也

，而吾与子之所共食。



幻灯片39 

客有吹洞箫者

，倚歌而和之。



有位吹洞箫的客人，（我们）伴和着歌声。



此非曹孟德之困于周郎者乎？



这不就是曹操被周瑜打败的地方吗？

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固一世之雄也

，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上

，侣鱼虾而友麋鹿。



本是一代英雄啊，如今在哪里呢？何况我和您在江中小洲上捕鱼打柴，和鱼虾做伴侣，与麋鹿交朋友。

幻灯片40 

且夫天地之间

，物各有主。苟非吾之所有

，虽一毫而莫取。唯江上之清风

，与山间之明月

，耳得之而为声

，目遇之而成色

，取之无禁

，用之不竭

，是造物者之无尽藏也

，而吾与子之所共食。 

况且，天地之间，事物都各自有其主宰，如果不是我所有的东西，虽然是一丝一毫也不能取用。只有江上的清风，和山间的明月，耳朵听到它就成为声音，眼睛看到它就成为颜色；取用它们没有人禁止，享用它们不会竭尽。这是大自然的无穷的宝藏啊，是我和您可以共同享用的。