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《再别康桥》教学设计

第一课时

结构化预习

预习提纲

一、结合导读资料，了解作者、作品及写作背景；

二、积累字音、字形、字义等基础知识，结合预习导读单，进行预习导读自测；

三、反复诵读，感知诗歌的音乐美，小组合作交流，探究成因；

四、背诵全诗；

五、小组就预习疑难点生成问题。

附：导读资料

徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，新月诗派的代表人物。中学与郁达夫同班。1916年考入北京大学，1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学攻读博士学位，其间邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。1921年开始写诗，深受19世纪浪漫主义诗人华兹华斯、拜伦、雪莱的影响。他的不少诗作语言清新、比喻贴切，风格轻柔明丽。1923年与胡适等成立新月社，为主要成员，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑。1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。

作为中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂，人称诗哲、诗圣并不过分，他的新诗可堪千古绝唱，他的行为与品格也同样受到同人、朋友、学生的赞赏与爱戴，他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多遗憾，但他那天真无邪，崇尚自由、平等、博爱的人道主义情怀，追求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的。难怪这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传来，震惊了海内外，胡适连呼：“天才横死，损失的是中国文学！”徐志摩的诗文都是风格迥异于他人的，储安平曾在《悼志摩先生》一文中说：“内涵是它的骨骼，辞藻是他的外表；一座最牢的房子外面没来一些现代美的彩色和轮廓，仍不能算定成它建筑上的艺术。”这正道出了徐志摩为人为文的风格，语言的华彩，夸饰的造句直接构成了他诗文的外在美，再与之澎湃的内在激情相匹配，俨然是一个洒脱不羁，放浪形骸的浪漫才子的“亮相”。胡适说得好，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。的确是一语中的。他的作品就是这种精神的融合与体现。今天我们要学习的这篇诗歌，就是一篇可堪千古绝唱的经典之作。 《再别康桥》出于他自编的最后诗集《猛虎集》。这首诗当写于1928年11月6日诗人第三次旅游归国途中，中国海上。“康桥”即“Cambuidge”（今译“剑桥”），诗人关于它的作品较多，1922年，从剑桥进修归国后，有诗《康桥，再会罢》，1926年，二次旅游该国后，又有散文《我所知道的康桥》，可看出诗人对康桥的感情是十分深切的。究其原因，一方面康桥充满了这位浪漫诗人所需的古老、宁静，充盈梦幻色彩的氛围，另一方面是康桥是诗人一生“真愉快”时光的所在。

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预习导读自测

1. 注音：

彳亍（ ） 寂寥（ ） 惆怅（ ） 彷徨（ ） 河畔（ ） 长．．．．．．．．篙（ ） 蒿草（ ） 漫溯（ ） 静悄悄（ ） 绿荫（ ） 荫．．．．．．．庇（ ） 榆阴（ ）

．2．课内词语释义：

彳亍：

寂寥：

漫溯：

．．

惆怅：

3.整体感知：读《再别康桥》，说说你所领悟到的作者的思想感情。

第二课时

互动解疑

学习目标：

1. 知识与能力目标

在逐步深入的朗读中领会诗人情绪的变化和诗歌的音乐美、绘画美和建设美。

理解这首诗别出心裁、不落俗套的构思。

2. 过程与方法目标

（1）训练学生美读、美诵的能力。

（2）学会从诗歌的意象及形式赏析诗歌，体味诗歌意境。

3. 情感态度与价值目标

体会《再别康桥》中作者创造的意境鲜明、富有动态的画面——诗意美；主客观合一的架构，“诗化人生”的表现——人性美。

一、导入：

以李叔同的《送别》或者胡适对徐志摩的评价导入。

“徐志摩的人生观是一种单纯的信仰，这里面只有三个大字，一个是爱，一个是自由，一个是美，他梦想这一个理想的条件能够会合在一个人生里。他的一生历史，只是他追求这个单纯信仰实现的历史”。

——胡

适

二、指导学生进行课文朗诵

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语调：语句中的声音高低升降的变化趋势。它随着朗诵人的感情变化而变化，着眼点在于对作品的理解程度。语调分为升调、降调和平调。 节奏：一定时间内语词朗诵的疏密程度。掌握好节奏技巧，一要有快慢之分，二是快慢交替进行，三是与作品内容上情感的把握密切相关。

轻重：要根据朗诵的目的，愿望，内容和感情去把握好重音的位置，以便于准切的表达好内容，突出作品的重点，抒发真切感情。 三、在剖析朗诵技巧的基础上，再次配乐让学生朗读全诗。

四、探究思考：

1、赏析你最欣赏的画面并给画面命名，感受其中的意象美。

（1）挥手作别云彩图

（2）河畔金柳倒影图

（3）青草水底招摇图

（4）榆阴浮藻清潭图

（5）撑篙漫溯寻梦图

（6）黄昏夏虫沉默图

（7）招手惜别云彩图

2、再读诗作，体会诗人的情感

请根据每段所描写的景物，思考作者感情发生了几次变化? 感情起伏：难舍难分—欢喜和眷恋—更加欢喜和眷恋—对康桥的永久恋情—感情达到高潮—情绪低落—难舍难分

小结：全诗以诗人离别康桥时的感情起伏为线索，通过追忆描写康桥的美景美事，抒发对康桥依依惜别的深情及离别的惆怅和哀愁。

3、怎样理解这首诗别出心裁、不落俗套的构思？ （1）诗人避开了一般别离诗的告别对象。

一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却是“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。

执手相看泪眼，竟无语凝噎。（柳永《雨霖铃》） 零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。（柳宗元《别舍弟宗一》） 渭城朝雨邑轻尘，客色轻轻柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》） 故关衰草遍，离别正堪悲。路出寒云外，人归暮雪时。少孤为客早，多难识君迟。掩泣空相向，风尘何所期。(《送李端》卢纶) （2）诗人为离别创造了一种特殊的气氛。

一般离别，或执手叮咛，或牵手顿足，其中总带点“伤离别”的味道。而这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻”“悄悄”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中国“伤别”而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。

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（3）独具特色的意象选择。

照一般情况设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙等景象，耳中也会听到机械的轰鸣。但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青草”“星辉”等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。

明确：独特的构思，来自诗人对个人自由天性的追求，从一个侧面表现了“五四”以来的时代精神。

徐志摩是大自然的崇拜者，他主张人类接近自然，回归自然，融合自然。他发现的“康桥世界”是人类心灵共同的“自然保护区”。在诗中，他与大自然似乎有一种本能的感应和认同，与大自然达成和谐，如“我”与“西天的云彩”的感情交流，感觉到“金柳”具有“新娘”的题力，“我”想化入康河柔波之中，作“一条水草”的体验等。

4、徐志摩为什么会对康桥产生如此强烈的思想感情呢？请用诗中词句回答，并说明原因。

明确：康桥是作者寻梦的地方。

联系背景，了解“寻梦”的内涵

：

1.徐志摩放弃美国的银行学，欲至剑桥师从罗素，是对自由之梦的追寻。

2.康桥风景秀丽，开启了作者的性灵。康桥是作者美之梦蕴积的地方。

3.徐志摩在康桥的生活是自然的、真愉快的。同时也是最感受人生痛苦的时期。

4.徐志摩在留学期间离婚并失恋，康桥是作者爱之梦破碎的地方。

康桥，可以说是诗人的精神家园。

五、拓展延伸

假如你就是诗人徐志摩，请放飞想像的翅膀，选择你喜欢的一两个诗段用散文化的语言再现志摩“心中美丽的康桥”。

（100字左右）

友情提醒：１、融情于景

２、

发挥想像，善用修辞

范例：

（金柳夕照图）黄昏中的夕阳真多情啊！为河边的柳树镀上了一层妩媚的金色。金色的柳条随风摇摆，姿态婀娜，影子映在清澈的水中，就像美艳的“新娘”，这波光里的艳影在康河的水波中荡漾，也在我的心头荡漾，如此美景教我怎能离去！

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