自然界的时钟ppt配套教案和课堂实录

《自然界的时钟》教学设计

洮南第二小学 杨瑾

一、直接导入

师：这节课我们继续来学习这篇科学小品文，请大家齐读课题——《自然界的时钟》。请同学们打开书，翻到P81，回忆课文的每个自然段主要写了什么？

生：汇报，师相机将写着每段段意的纸条贴在黑板上。

师：这节课就让我们在领略自然界时钟奇妙的同时，品味这奇妙背后的语言美。并研究一些句子是怎样连接成段，一个个段又是怎样连接成篇章的？

二、精讲第二段

1.师：课文篇幅最长，用词最美的是哪个自然段？（第二段对植物的描写），请你出声地读读第二自然段，想一想：这段是围绕哪句话写的？每句话写了什么内容。

生：汇报。第一句是中心句，告诉我们花开放的时间都有一个时间表。下几句分别写了蛇麻草、牵牛花、野蔷薇、蒲公英、龙葵、芍药、午时花、丝瓜花、夜来香、月光花的开放时间。（课件出示）

2.师：这些句子是按什么顺序连结起来的呢？（并且按照从早到晚的时间顺序来连结的，）

3.师：你是怎么知道的？（时间的词）我们来看这些表示时间的词，（师指着时间说：先是黎明三点，然后是四点，五点，六点，七点，咦，到这写了“太阳当头的时候”你知道是什么时间：中午二点。下午六点，又和：手指：上面的写法一样。接下来是：日落西山，写法又不一样了，这是什么时候？傍晚七、八点，皎洁的月夜：夜晚10点左右）

4.归纳：让我们来读一读，体会一下时间词语的多样性（指名读）

5.师：后面的省略号是什么意思？（代表还有许多花，省略不写了）

6．师：这一段用总分的方法，让我们欣赏了花朵在报时的同时，还给人以美的享受，你最喜欢哪朵花读一读，（同桌互读）

7. 找几名同学来读，其他同学评价，

8. 感悟写法。

师：哪位细心的孩子发现了，作者用什么办法把这段写得这么美？（都哪用了拟人呢？比喻）

师：我们看见作者笔下的这些花，各有各的姿态：或打开喇叭、或绽放笑脸、或含笑点头……而有一种花：蛇麻草，作者是这样描写的……（出示图片）生读

师：只是运用了开放二字来描写蛇麻草开放的姿态，能不能让它更丰富些？

出示：黎明三点左右，做啤酒的蛇马草 。（半分左右，叫一个较差的学生念。指导：蛇马草这么早起来干什么？看，它躲在后面可能干什么？）

【温馨提示】：提笔即为练字，注意头正、身直，把字写工整。

师：你笔下的蛇麻草是什么样？

师：多浪漫的想象呀！可是，这个句子，我们班的小朋友都能写好，作者为什么不那样写呢？难道作者不会写吗？

师：（出示山水画）看，这幅画一会浓墨涂抹，一会清笔细描，都用浓墨或都用淡墨不行吗？（生答）（有变化才漂亮；只用一种方法画，显得死板

师：同样写开花，有的说法生动些、有的说法平实些，行文才富有节奏感。所以简单有时也是一种美！

师生合作读：让我们再一次体味语言所带给我们的美的享受，下面我们师生合作，老师读时间，同学们读花开放的姿态！

三、自学3、4段，尝试练笔

师：刚才我们在学习第2段品味语言美的同时，作者就是采用了（总分）的结构方法向我们介绍植物知道时间。

师：我们试着默读第三、四小节，看看在写法上和第二自然段有什么相似之处？（生回答）

生回答：中心句，拟人句，按时间顺序……

师：对，这两段都有中心句（出示）

植物知道时间，小动物也知道时间。

不仅如此，连没有手表的昆虫也知道花儿开发和凋谢的时间。（找生读）

师：这两个中心句同我们刚刚学习过的第二自然段的中心句有所不同，这两个中心句前半句是（生答：承上），后半句是（生答：启下）。像这样的句子叫做过渡句，起到承上启下的作用。

师：（拟人）：你从哪里看出来的？（指名读动物段落的拟人句）

出示：

躲在地洞里的老鼠却蠢蠢欲动。猫头鹰似乎知道老鼠的底细，它白天睡觉，夜间到田野中巡逻捕鼠，不用小闹钟招呼，到时它自然就醒了。

至于夜蛾，它们是夜来香的客人，每天晚上总是准时拜访它。

师：生活中都什么人巡逻啊？

生：警察、保安。

师：工作起到防范、警戒作用的人才巡逻。那这里猫头鹰在防范什么呢？

生：猫头鹰在防止老鼠出来偷粮食。

师：像老鼠这样要出来做坏事，想捣乱就可以说它在……

生：蠢蠢欲动。

师：还有一位夜来香的客人——夜蛾，每天晚上总是准时拜访它。说明什么？

师：看，在作者的笔下一切都像哈利波特的魔棒一样，生动有趣。

师：这有四种动物（出示图片）。咱们也和作者比一比谁写得最精彩。如果你想写自己知道别的动物也可以。

【学生写，同桌之间互相读一读，评一评。】

师：我们先写到这里。谁愿意让我们分享一下你们笔下的小动物？

谁写的别的小动物，也来读读。

10、尝试运用总分。

（1）同学们看，哪几种动物可以按生物钟把它们排在一起？我们分别找三位写这几种小动物的同学连起来读一读。

（2）把这个小文加个中心句该怎么加呢？学生说中心句。

（3）聪明！这样有了中心句的小文章也是总分结构了。你们五个合作读一读你们的小文章吧！（合作读：中心句在前或在后）

师：其实这样概括总结性的中心句除了放在一段话的开头，还可以放在这一段的末尾。有了中心句，你的表达也就更加完整了。

五、最后一段

师：植物、动物、昆虫，他们都有自己的一张时间表，这是什么原因呢？齐读最后一段（出示最后一段）

师：是啊，大自然就是一座（奇妙的活时钟）（出示开头一句话）

六、理顺文章

师：同学们，我们都是用中心句引出句子之间的连接的，那这些段落又是怎样连接成一篇文章呢？如果你是作者，你打算怎么连接？

师：生汇报，师将字条调整顺序排列，并引导学生明确总分总的结构。

总结：作者就是这样采用总分总的结构，连接成一篇完整的文章。

七、小结

我们先学了植物的生物钟，后学了动物的，人有没有生物钟？课下和感兴趣的同学们讨论讨论吧！看看你们能不能自己找到答案。

八、板书设计

自然界的时钟

植物 时间顺序

动物 活时钟 修辞方法

昆虫 中心句