习作教学实录及点评

《我的理想》习作指导教学设计二

第一课时（指导课）

教学目标：

1．将口语交际与习作指导紧密结合在一起，创设宽松自由的口语交际环境，通过师生相互倾诉自己的理想以及理想背后的故事，继续培养学生倾听、应对和表达的能力，帮助学生树立良好的理想观。

2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，感受习作的快乐。

3．尝试前后照应的写法。

教学重点、难点：

1.注意文章的层次性，确定理想合乎现实。

2.找到实现理想的途径。

3.具体、生动地描述自己的理想，有条理地进行表达。

4.引导学生对习作《我的理想》进行赏评、修改，让学生在活动中悟得习作之法、修改之法，提高习作能力。

教学设计：

一、理想何必要惊人——畅想我的未来路

1、切入话题：

同学们，今天这节课，我们一起来学习写习作——我的理想。关于理想，很多人都有自己独到的见解。著名诗人流沙河就曾写过这样一首诗——师朗诵诗歌。

（意图：导入课题，揭示目标；诗歌激趣析题，唤起生对理想的美好向往，形成倾诉理想的欲望，实现朴实与诗意的视野融合。）

师：听了这首诗歌，理想这个词给你留下了怎样的印象？你认为什么是理想呢？

2、畅谈理想：理想不仅是一个美好的名词，更是通过奋斗可以实现的目标和愿望。俗话说得好:“人无志而不立。”

下面我们了解一下名人的理想。小人物的理想。

师：理想虽然没有好坏、对错、贵贱之分，但是，如果一个人的理想是崇高的，是对别人有益的，那么，他的人生也是很有意义。

你的理想是什么呢？（板书：①是什么④）谁愿意先和我们一起分享你的理想。（生自由畅谈理想，教师作适时的点评引领。）

（设计意图：在诗歌的引领下，学生的情绪被快速激活，不觉中已进入课堂学习状态，脑海里一定在不停地诘问自己的理想是什么？此时正是需要让学生倾吐的最佳时机。）

二、理想背后多故事——真实具体动人心

1、师：不管你有什么样的理想，我想，每一个理想背后，都应该有自己的原因，或者藏着一个小小的故事。接下来就请同桌两人互相说说你的理想背后的故事，注意，要尽量把故事说具体一些。（板书：②背后的故事（讲述细节））

2、师：让我们来用心聆听，你为什么要树立这样的理想？

交流并指导。

师：听你们这样一说呀，我也想说说自己的理想，想听吗？

老师小时侯，非常羡慕教师这个职业，梦想有一天也能站在讲台上。经过不懈的努力，我考上了师范，实现了当老师的梦想。

（设计意图：理想是一个比较空洞抽象的话题，围绕理想背后的故事，是激活学生言语诉求、指导学生说具体的最佳切入点。在学生的心灵和言语诉求都得到充分自由的敞开后，以教师的成长经历和体验与学生心灵对话，引领学生感悟：理想有时候并非要多伟大多崇高，他常常来自于普通真实的生活，真实的就是最美的，而且理想并非是一成不变的，随着年龄和阅历的增长，有时候也会发生变化。）

三、理想远大须努力——妙笔生花写华章

1、师：一个理想，就是一段故事，也是一份幸福的期待！有人说：理想是用来追的，不是用来想的。为了实现理想，很多人为之付出了艰辛的努力，才终于成功！记得作家巴金曾说过：理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，就终有实现理想的那一天。那为了实现自己的理想，我们又应该怎么做呢？（板书：③怎么做）

2、学生谈为了理想，应该怎么做？师适时引领。

（设计意图：提升学生对追求理想的理解，也体现从感性入手再上升到理性的过程。引导学生说出途径⑴多读相关书籍，拓宽自己的知识面；⑵现在就好好学习，为以后的学习打下夯实的基础……）同桌进行交流。

四、预想实现后场景——注重细节展风采

1、师：此时此刻，假如老师就是大魔法师，一挥手你们的理想都已经实现，想象一下你在做什么？

2、师：全体同学，请闭上眼睛一分钟，想象一下理想实现后你在做什么？（板书：④实现后的场景（描述细节））

五、灵活组织，个性化命题——记录理想留回忆

1、师：同学们，今天的理想与激情对于你的将来会是一笔宝贵的财富，如果将它们记录下来，一定会成为人生旅途中的一份美好回忆。下面就请用你手中的笔，以《我的理想》为题，写下你的理想以及理想背后的故事，当然，还有你准备为之付出怎样的努力。写的时候，重点要把理想背后的故事和你准备为之付出怎样的努力写清楚，还可以试着运用首尾照应的写法安排自己文章的结构。我这里还为大家提供了一份习作提纲：（黑板）

2、当然，你完全可以在此基础上灵活地安排文章结构，比如直接从故事入手，然后再揭示你的理想。（幻灯片，板书：②①③④ ②①④③）

3、你甚至还可以给习作重新拟一个个性化的题目。（幻灯片）

4、不管怎样写，记住，把你理想背后的故事真实具体地写下来，就是最感人的习作。相信你们的笔下，一定会涌出一篇篇激荡人心的理想之歌。

（设计意图：用提纲的形势为学生由说到写作一个结构上的提醒，这是保证让每一个孩子能动笔的做法，而优生则可在此基础上作灵活的调整，写出灵动的习作来。）

第二课时（讲评课）

教学目标：

引导学生对习作《我的理想》进行赏评、修改，让学生在活动中悟得习作之法、修改之法，提高习作能力。

教学过程：

第一板块：星光灿烂

1、师：同学们，我们今天的评讲仍将围绕着上节课的习作要求进行。喜欢看中央电视台的“星光大道”栏目吗？下面，就让我们进入今天习作评讲的第一个板块——星光灿烂！（出示习作分类成功名单，让学生体验成就感。）

（设计意图：打破一般习作评讲课教师一言堂的局面，引入“星光大道”娱乐节目模式，以“星光灿烂”板块展示成功习作和进步大的习作名单，对于激励学生快速进入课堂状态，寻找习作成就感有着重要的作用。）

第二板块：佳作分享

1、师：这些同学的作文大多数真实感人，而且描写具体，达到了此次习作真实、具体（指板书）的要求。其中有几个同学的习作最为出色。他们是谁呢？让我们进入星光大道的第二个板块——佳作分享。

2、请学生读自己的习作，并随机追问，引领其余同学关注学生习作内容和语言特色。

（设计意图：此栏目主要是从整体上引导学生赏析优秀习作，从中初步领悟到怎样的习作才是优秀习作，这些优秀习作在语言上有何特色？）

第三板块：片断播报

1、师：下面让我们进入“片断播报”栏目——片断播报。（从学生习作中抽取优秀片断若干篇，采取多种形式师生赏析。）

2、师：古人说：文章不厌百回改。这方面，古人给我们提供了很多案例。（出示前人修改文章成功案例。）出示一个问题片断共同当堂修改完善。

（设计意图：在有限的课堂时间内，如何让学生悟到习作之法，是评讲课要重点攻破的难关。而采取部分片断赏析和修改的形式，就能有效地使学生在很短的时间内习得修改的途径和方法。）

第四板块：自主修改

1、大家可以用从刚才的方法或者是刚才的这些修改方法来修改自己的文章。

2、简单交流修改情况。

（设计意图：课堂修改反馈是体现扎实、有效的途径，如果用一节课的时间讲评，这一环节必须落实，如果只有二十分钟，则可将反馈调整为下去后的教师批阅。）

3、总结下课。