5.认识=、〉和〈板书设计及意图

认识＝、＞、＜

淮阴师范学院第一附属小学 厉薇

教学内容：

认识＝、＞、＜（教科书第19～20页的例题和第20页的习题）

教学目标：

1．让学生初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”“多”、“少”的含义；认识＝、＞和＜表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。

2．发展学生初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。

3．培养学生积极参与数学学习活动，喜爱数学学习的情感。

教学重、难点：

理解各个符号的含义及写法

教学准备：

挂图、动物贴图

教学过程：

一、情境导入，诱发参与：

1．小朋友们，还记得老师和小朋友们一起认识了哪些数吗？（0～5）在学习认数的时候呀，小朋友们学得很认真。今天，老师要和小朋友们一起认识一些新朋友，是谁呢？老师先不说，等会请小朋友们自己来说，只要小朋友们上课认真听讲，就一定能够认识它们的。

2．谈话激趣：小朋友们，你们喜欢小动物吗？老师也很喜欢小动物。有一天，森林里忽然热闹了起来，原来呀——“森林运动会”开幕了。（出示主题图）瞧，有哪些小动物参加了比赛？你能知道他们每队各有多少名队员吗？说给你的同桌听一听。如果你说对了，老师就把这些小动物请到班级来做客。

生汇报小动物的只数。师按照生说的顺序依次贴出动物图案。

你知道哪个队最多，哪个队最少吗？

二、引导探究，学习新知：

1．教学“=”

小兔队和小猴队都是4只，我们可以说它们的只数怎样呢？（生的回答可能是：相等，一样多，同样多）是这样的吗？我们一起一只一只的来比一比。（师生一起一一对应的比）

提问：小兔队有几只？（4只）小猴队有几只？（4只）小兔和小猴的只数同样多，也就是几和几同样多？（4和4同样多）

4和4同样多，我们可以在4和4中间用一个符号来表示呢？ 谈话：小兔有4只，小猴也有4只，小兔和小猴的只数同样多，就可以表示为“4=4”。（板书）象“=”这样的符号就是我们今天要第一个认识的新朋友，它的名字叫做等号，4=4读作：4等于4。学生齐读。

“=”该怎么写才漂亮呢？（生观察并汇报：两道横线要是直的、平的，两条线是一样长的）

教师示范写法，学生在课本上描红、仿写。

学生操作：第一行摆3个○，第二行摆3个□。

○的个数和□的个数是怎样的？是几等于几？式子应该怎样写呢？自己写一写？（3＝3）

2．教学“＞”

谈话：小兔队和小猴队同样多，那么松鼠队和小熊队也是同样多吗？（不是）那么是松鼠队多还是小熊队多呢？（生说）是这样吗？我们一起来比一比？

师生一一对应的比。

谈话：松鼠和小熊一个对一个的比，小熊用完了，松鼠还剩下一些，就说松鼠比小熊多。

提问：松鼠队比小熊队多，也就是几比几多？4和4同样多，我们可以用等号来表示，

5比3多也可以用一个符号来表示。

谈话：5比3多，可以表示成“5＞3”。（板书：5＞3）（手指着“＞”）这就是我们今天要认识的另一位新朋友，它的名字叫做大于号，5＞3读作：5大于3。

观察：大于号长什么样子？它和“＝”有什么不一样的地方？

和你的同桌说一说。

学生汇报。

提问：“＞”怎么写才漂亮呢？ 想一想：“＞”哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢？（学生讨论交流）

3．教学“＜”

谈话：松鼠队比小熊队多，还可以怎样说？（小熊队比松鼠队少），也就是几比几少？

3比5少你觉得该用什么符号表示？这个符号该怎样写呢？

小组讨论、交流。

谈话：3比5少可以表示成“3＜5”。（板书：3＜5）（手指“＜”＝这个符号你知道叫做什么吗？3＜5怎样读呢？

“＜”应该怎样写呢？

“＜”的哪一边对着的数大？哪一边对着的数小？

4．总结

今天我们认识了哪几位新朋友？

生说师板书课题：认识“＞”“＜”和“＝”

谈话：“＞”和“＜”长的很象，老师经常会把它们给认错了，哪一位小朋友有办法帮我很快的记住哪个是大于号，哪个是小于号呢？

学生讨论得出结论：大口朝左的是大于号，小尖朝左的是小于号。

三、巩固强化，拓展思维：

1．做“想想做做”第1题。

一人在实物投影上摆，其余在座位上摆。你和他摆的一样吗？说一说，什么比什么多？什么比什么少？指名说说你是怎么想的？

2．做“想想做做”第2、3题。

教师读题目要求，学生在书上填写。

指名读填好的式子，全班共同订正。

3.拍手游戏。

师拍出一些数，生按要求拍相应的数。多一些，少一些或是同样多。

四、归纳小结，提高认识：

学完了这节课你有什么感受吗？认识了哪些新朋友？学会了哪些本领呢？