天气预报中的负数教学设计及教案分析

西营中心学区教师备课纸

赵家庄

学校

六

年级

数学科

执教教师

课生活中的负数-----第一课时

题

知识技能

课时教学目标

课时

1 课型

新授

1．经历记录天气、交流记录过程、整理天气情况，并尝试计算温差的过程。

2．能从不同的途径获得天气预报的信息，了解温差的含情感、价值观

义，能用自己的方法计算每天的温差。

学法培养

3．积极参加记录天气的实践活动，获得有关天气预报的常识和愉快的体验。

课重点

了解温差的含义，能用自己的方法计算每天的温差。

时重、难点

了解温差的含义，能用自己的方法计算每天的温差。

难点

教学小组活动

方法

教学温度计

准备

教

学一、复习，小组活动。

生1．记录的7天的天气情况。

学

活

动

学法指导

过

2．交流学1．让学生把自己记录的天气情况整理在课本上的表格中。

2．讨论：什么叫温差？学生做出回答后，鼓励学生用自己的方法计算温程

差，并填在表中。

设

3．交流学生整理和计算的结果，重点说一说计算每天的温差是怎样算的。要

计

给学生充分表达不同方法的机会。生在记录天气情况的活动中学到的知识交流学生个性化的记录天气的方式和结果，满足学生展示、分享的愿望。一张张形式各样的统计结果，张扬了学生的个性，体现了数学知识的生活化。

二、小组交流。

1．让学生把自己记录的天气情况整理在课本上的表格中。

2．讨论：什么叫温差？学生做出回答后，鼓励学生用自己的方法计算温差，并填在表中。

3．交流学生整理和计算的结果，重点说一说计算每天的温差是怎样算的。要给学生充分表达不同方法的机会。

交流学生个性化的记录天气的方式和结果，满足学生展示、分享的愿望。一张张形式各样的统计结果，张扬了学生的个性，体现了数学知识的生活化。

三、班级展示。1．让学生了解要讨论的问题，先让同桌讨论，要求说明判断的理由。

这个环节是本课活动的总结和生活经验的提升，是已有知识经验的应用和新知识学习的结合。

2．提出“预报的天气情况是每的实际情况吗”的问题。

3．提出“为什么有些同学记录的同一天的天气情况不一样”的问题。

4．提出：某一天冷、热和这一天的温差有关系吗教师巡视，了解学生的交流情况，然后全班交流。

学生充分发表自己的意见，形成共识。给学生提供充分发表自己见解的机会，关注学生个性化的见解。

给学生充分发表自己想法的机会。学生再一次进行同一问题的讨论，提高对问题的理解。

鼓励学生用实际例子验证自己的观点。

1．判断题

（l）0是自然数，也是偶数。（

）

（2）0可以看成是正数，也可以看成是负数。（

）

（3）海拔－155米表示比海平面课下作业设计

低155米。（

）

（4）如果盈利1000元，记作＋1000元，那么亏损200元就可记作－200元。（

）

（5）如果向南走记为正，那么－10米表示向北走－10米。（

）

（6）温度0℃就是没有温度。（

）

2．用正数和负数表示下列各量

（1）零上24摄氏度表示为___________，零下3.5摄氏度表示为

______________。

（2）足球比赛，赢2球可记作_________球，输一球应记作____________球。

3．一物体可左右移动，设向右为正，

（1）向左移动12 应记作什么？

（2）“记作8 ”表明什么

4．一潜水艇所在高度为－50m，一条鲨鱼在艇上方10m处，鲨鱼所在的高度是多少？

5．甲地海拔高度是30m，乙地海拔高度是20m，丙地海拔高度是

－10m，哪个地方最高，哪个地方最低？最高的地方比最低的地方高多少？

一、生活中的负数

板书设计

学生充分发表自己的意见，形成共识。给学生提供充分发表自己见解的

课机会，关注学生个性化的见解。

后

反给学生充分发表自己想法的机会。学生再一次进行同一问题的讨论，提思

高对问题的理解。

鼓励学生用实际例子验证自己的观点。

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月

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