2　鸟鸣涧教案推荐

《鸟鸣涧》教学设计

育才小学

王小香

教学目标:

⒈知识与能力

⑴有感情地朗读古诗，并背诵。

⑵了解诗句的意思，体味诗句所描绘的意境。

⑶用文字描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”的情景。

⒉过程与方法

初读诗文，整体感知；自主合作，感知诗意；赏读诗文，体味清幽。

⒊情感态度与价值观

感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。

教学重、难点：

1、有感情地朗读两首诗，并背诵。

2、了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景。

3、体会诗歌的意境和作者的情感。

设计思路:

教学中，力求体现“初读解题知作者――细读讨论明诗意――诵读想像悟诗情”的设计思路，同时也注重学生自学能力的培养，充分体现“授之以渔”的过程。

第一步，谈话导入，初读解题知作者。

1、调动学生已有的古诗积累，拉近学生与教学内容的距离。

2、依据学生已有的知识经验，让学生就“你认为我们要读懂一首古诗，都需要了解哪些知识？”的问题充分发表自己的见解，其实也就为后来的古诗学习需要的方法作出铺垫。

3、引导学生从题目入手，知晓作者的资料，为理解古诗的意境提供有效依据。

第二步，细读讨论明诗意。

1、一读，诗文读通顺。

自由读、齐读、指名读，选用多种方式朗读古诗，让学生充分熟悉诗文，扫除生字障碍，同时自主解决部分难点。

2、二读，讨论明诗意。

启发学生借鉴已有的古诗学习经验进行自学。组织学生以四人小组为单位，以“你都读懂了哪些地方？有没有没有解决的问题？能不能把全诗的意思说一说？”为学习任务，在多次自读、指名读的基础上进行自学、交流。

第三步：诵读想像悟诗情

要学生品读诗人的内心，激起学生与诗人情感的共鸣，这一环节往往受学生生活阅历的影响，有一定难度，因此，配乐诵读诗歌，使学生在音乐的渲染中入情入境地想像画面，把自己当作诗人，体会当时的心境，使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。

教学过程：

一、揭题导入，激发兴趣

⒈揭题：今天，我们来学习一首古诗。这首诗就像的音乐一样，清新、雅致，恬静、幽美，题目叫《鸟鸣涧》（板书）。

⒉齐读课题，解题。

涧：就是两山之间的小溪。

题目之意：鸟儿在山中鸣叫。

⒊作者简介：

王维（701－761），字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，原籍祁（今山西

祁县），迁至蒲州（今山西

永济），崇信佛教，汉族。晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其

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为“诗佛”。著有《王右丞集》，存诗400首。王维多才多艺，除作诗外，又精通绘画、音乐、书法。能以绘画、音乐之理通于诗，达到了诗情画意完美结合的高度艺术境界。尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”，他是唐代山水田园派的代表，

《鸟鸣涧》是他山水诗的代表作，苏轼就曾经夸他的诗

“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”

现在就让我们来品这首诗，赏这幅画。

二、初读诗文，整体感知

⒈学生自读：

鸟鸣涧，是一处风景优美的地方。王维在这看见了什么呢？请大家去读一读这首诗，注意，注意读准字音，读通顺诗句，注意诗句的停顿。

2.（出示古诗）指名读。（出示诗的节奏线）

3.齐读。

4.这首诗你们都读正确了，读通顺了，读了这首诗，你们知道这首古诗写的是什么时候的景色吗？（春夜）（师板书：春夜）桂花不是在秋天开的吗？为什么是春夜呢？（老师告诉你们一个小知识

：桂花有四个品种

：金桂

、银桂

、丹桂和四季桂

。前面三种一般是在秋季开的

，而四季桂一年四季都开花

。这里是四季桂，所以这么说来

，写的应该是春天夜晚的景色。

5、诗人王维在春夜看到了那些景物呢？同学们到诗中仔细地找一找，并把它圈出来。（指名交流）

a：我们来看这里诗人描写了几种自然景物？

有桂花、夜、山、月、鸟、涧。（六种。）

b：这六种自然景物并不是简单的顺序罗列，而是一幅和谐的自然山水画。你能不能读出来呢？

指名回答。（相机板书：花、山、月、鸟、涧）

6、的确，诗人在诗中写花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流。

7、刚才老师说这首诗中的景物是有顺序的，是什么顺序呢？（用手势）从落花写到了夜，然后写到山空，再写到月亮，又写到了山里飞的鸟，这是一个什么顺序呢？（生：由远到近。）

师：还有其他的吗？（生：从近到远；我觉得是从低到高。）

师：我觉得你们说的都对。这首诗歌不是简单的在罗列材料，而是一个立体的、流动的画面，这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢？请你到诗中把这个合适的字找出来。指名回答。生：景物的特点是静，还有美。（板书：静、美）

师：的确，这首诗给我们的一个深刻感受就是“静”。

三、感知诗意，体味清幽

1、谁再来把这首诗读一读。指名读。

2、出示第一行：人闲桂花落

a.同学们都很会读书，读出了这首诗写的是春天的夜晚，是一个静静的夜晚。就在这样的一个夜晚，桂花轻轻柔柔地飘落了。同学们看过桂花吗？长什么样子？小小的，细细的桂花落在地上声音响吗？声音小到我们在座的每一个同学也包括老师可能都听不到，但王维却在那个夜晚听到了。

b.这桂花落地的簌簌声告诉我们什么呢？我们写教室很静，静到什么程度？静到一根绣花针落地的声音都听得见。那诗人写桂花落地的声音都听得见，是为了告诉我们什么呢？（指名回答）

c.是呀，夜是这样的静，但不仅因为夜静，更因为看风景的人心静，所以，王维他还是感受到盛开的桂花悄然落地的声音。看看“人闲”两个字，它正是告诉我们王维的心——（静。）哪个字写作者内心的静呢？（生：闲。闲的解释是安静）怎么才叫闲呢？（生：因为他没有什么事情，很休闲——）

d小结：是啊，王维身处没有战乱，安定统一的盛唐，而他自己此时隐居风景秀丽的蓝田辋川，过着半官半隐的生活，悠闲自在，淡泊名利，所以他说自己是——人闲。

e现在，就让我们柔柔的读一读这句诗，把桂花落地的轻柔、舒缓展现出来。（指名读）

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师：听着真美，风起花落缓缓的，是那样的轻柔。一个落字读得很到位，就像真的看到桂花从枝头脱落，飘下，着地的样子。）（女生齐读）女生读起来清清幽幽的，别有一番情趣。我们一起来读一读。

3、出示第二行：夜静春山空

a.听着这桂花落地的簌簌声，王维才发觉夜是多么静啊！真是——夜静春山空。同学们，鸟鸣涧这里风景如画，白天，山涧中阳光灿烂，鸟语花香，游人踏青，动物们自由自在……真是热闹非凡。渐渐地，渐渐地，白天的喧闹消失殆尽，游人散去了，动物们都进入梦乡了，山林也空闲下来了，整座山就像睡着了一样，静静的，静静的……如果此时，你也站在这座春山面前，你会用什么词语，什么句子来形容？

b.是呀，静，静得诗人觉得好像整座山什么都没有了，空荡荡的。谁来美美的读一读这句诗。（指名读）

师：读得真好，那寂静的春山仿佛就在我们面前。你的朗读，让我们看到了一个恬静的画面。诗人心中装的不是一小片山，而是整座山哪。看着这座山，王维情不自禁的说：夜静春山空。）（范读）

让我们把这个“静”字留在心中，读好这两句诗。（人闲桂花落，夜静春山空。）齐读

4、出示第三、四行：月出惊山鸟，时鸣春涧中。

师：是呀，一轮明月从云层中钻出来，皎洁柔和的月光一下子倾泻在山涧中，睡梦中的鸟儿于是——（指名回答）

师：没错，鸟儿以为天亮了，睁开朦胧的睡眼，啾啾叫着。（板书：明）

师：“时鸣”怎样叫呢？（指名回答）是叫了几声，就停了，过一会又叫几声，又停了，咦？不是写夜静吗？怎么会写鸟鸣声呢？

师：这就是一种反衬手法，以动衬静。古人就说“鸟鸣山更幽”就是这个意思。让我们品味诗中描写的宁静又美好的夜晚啊！请同学们齐读这两句诗。

，

5、写一写：

（1）王维写的这首诗美吗？可王维只用了20个字，写了那么多的景物，给我们呈现了一幅如此美丽的画卷。春天的夜晚，在王维的眼中是那么的寂静；

a.在贺知章的眼中是“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，

b.在苏轼的眼中是“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。

c.在杜甫的眼中是“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”。

d.在杜甫的《绝句》中是“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。

e.在叶绍翁的眼中春天是“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。

（2）同学们，这正体现了古诗语言的凝练美。但我们现在的语言也美呀！就请同学们用生动形象的语言来写一写“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”我想我们也能有“文中有画”的本领。

（3）学生写，教师巡视。交流点评。

（4）写的真好，的确是文中有画。写的美，朗读读得也美。

6、指导背诵整首诗

师：现在就让我们一起来读这首诗，读得时候要把自己当成诗人，想象那屡屡桂香飘溢，悠悠鸟鸣传荡。

师：很好，我们读的时候，要想到王维山水诗的特点：诗中有画，画中有诗。

师：让我们把鸟鸣涧的幽静永远留在心里，一起背一背。

四、拓展诗句，迁移诗境。

1、同样是歌颂明月，王维用“静”来表达，其实，古往今来，一轮明月曾经让无数文人墨客挥毫泼墨，今天就让我们在来欣赏一首李白的《月下独酌》。自读，指名读，正音。齐读

师：同样是月夜，同样是独自一人，李白感受到的是什么呢？我们一起来看李白的《月下独酌》出示

指名读。

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五、作业：

1、默写古诗《鸟鸣涧》。

2、写一写这首诗描写的景色。

板书设计:

人闲

花落

山空 静 以动衬静

鸟鸣涧

月出 鸟惊、鸣 涧流 春夜

动 景中融情

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