Cppt课件教学实录

PEP四年级下册 Unit 5 My colothes教学设计

鄂尔多斯市乌审旗第一实验小学 高雪梅

--设计理念-- 一、教材分析

本课是新版PEP四年级下册Unit 5 My clothes中的第一课时对话课，主要学习如何确认和表述物品主人的句型：Are these yours? Yes, they are. /No, they aren’t. Is this John’s ? Yes, it is. /No, it isn’t.教材通过体育课后老师和Amy的对话情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景，并在真实语境中运用句型。本课对话内容是以体育课后寻找衣物主人为中心展开，通过询问衣物主人的情景来呈现本课的核心句型。

2.学情分析

经过三年级的学习，四年级的学生具备了一定的英语基本知识和技能，已经基本掌握了老师的课堂用语和指令，有一定的观察能力和创新思维能力并勇于表现自己。同时也具备了一定的英语知识基础和英语学习习惯。

从语言知识的积累上看，学生在三年级上册已经学过有关颜色单词：red green yellow 等，同时在四年级上册Unit2学习了如何询问时间及回答，这对学生本课中开展学习交流的做了很好的铺垫。 --教学目标--

1.知识与能力目标

①学生能够在图片、课件和教师的帮助下理解对话大意。

②能够用正确的语音、语调朗读对话，并能够进行角色表演。

③能在语境和日常生活中运用句型：Are these yours? Yes, they are. /No, they aren’t. Is this John’s ? Yes, it is. /No, it isn’t.确认物品的主人。

④能在情景中运用句型：It’s Mike’s. They are ChenJie’s.表述物品的主人。

⑤能够在语境中理解新词yours, hat的意思，并能正确发音。

2.过程与方法目标

①能通过图片引导，结合原有知识将图片的信息表达出来，利用

学生的具体形象思维，增加学生抽象逻辑思维活动。

②能够通过看图预测，将人物交流的相关信息表达出来，培养学生形象思维和推理能力。

③让学生自主学习探究，积极与他人合作，学会沟通与交流共同完成学习任务。

④能获取文章的主要句型，进行解构重构，培养语言交流运用能力。

3.情感态度与价值目标

建立朴素大方的审美观，养成及时整理个人物品的习惯。

--教学难重点-- 教学重点：

①学生能够在图片、课件和教师的帮助下理解对话大意。

②能够用正确的语音、语调朗读对话，并能够进行角色表演。

③能在语境和日常生活中运用句型：Are these yours? Yes, they are. /No, they aren’t. Is this John’s ? Yes, it is. /No, it isn’t.确认物品的主人。

④能在情景中运用句型：It’s Mike’s. They are ChenJie’s.表述物品的主人。

教学难点：

能够在语境中理解新词yours并正确运用。

--教学准备-- 学习用品、衣物图片、PPT --教学过程-- Step 1.Warm-up Enjoy a song: 学生吟唱歌曲 The old hat. 【设计意图】教师通过歌曲，调动课堂学习氛围，为本课学习做铺垫。

Step 2.Lead-in ①

身边的学习用品引入新课

T: What are they? Ss: They are… . T: Are these your books

?Are these yours? Ss:Yes,they are. No,they aren’t . T: Is this John’s ? Yes, it is. /No, it isn’t. 教师利用身边物品引导学生说出本课主要句型的答语，并学习新

单词yours。

【设计意图】引导学生借助实物初步理解感知主要句型：Are these yours? Yes, they are. /No, they aren’t. Is this John’s ? Yes, it is. /No, it isn’t并引出新词yours为接下来新课的呈现做了很好的铺垫。

Step 3.Presentation ①Teach the new word “hat”.Using the old word “cat”. 【设计意图】以旧引新，简单易懂。

②Try to choose The hat is _____ . A John’s B. Mike’s 听录音，根据教师提供的选项，学生阅读选择答案并完成。

【设计意图】听取录音，提高学生听录音解决问题的能力

③Watch and tick or cross Amy’s shoes are green.( ) 【设计意图】让学生带着问题有针对性有目的的观看。培养学生有针对性地解决问题的意识和在动画中获取关键信息的能力。 Step 4.Practice ①Read and imitate. 让学生跟读课文录音。

T: Please read after the tape. Pay attention to the pronunciation and the tone. 【设计意图】引导学生根据升降符号进行尝试读对话，通过模仿来感知语言的语义功能并初步进行朗读。

②Read in pairs, try to act it out 小组分角色朗读表演。

【设计意图】让学生通过分角色朗读课文、表演练习的活动，操练与内化对话文本内容，同时也为下一环节做好准备。

Step 5.Extension 1.Make a new dialogue 要求学生两人一组利用身边物品进行练习问答，再进行课堂检测。

S1: What are they? Ss: They are… . Are these your books ?Are these yours? S2: Yes,they are .No,they aren’t .

S1: Is this John’s ? S2：Yes, it is. /No, it isn’t. 【设计意图】教师做出示范，给学生充分的时间进行训练再展示，对本课主要句型学习进行检测的同时也为下一环节学生运用本课核心语言活动提供支架。培养学生创新性思维，学生的英语的核心素养，最终把学习的语言运用到实际生活中，达到语言的综合运用目的。

Step 6.Affective education Enjoy a video 【设计意图】利用视频展现学生生活中的点滴，使学生养成及时整理个人物品的习惯。

Step 7.Homework ①Draw a picture or take picture about clothes in your family. Make a report. ②Read the dialogue and imitate it. 【设计意图】鼓励学生将学到的语言知识运用到实际生活中，进一步拓展语用功能，真正达到语言学习目标。

Step 8 Teaching reflection:

--板书设计-- Unit 5 My clothes --Are these your books ?Are these yours? --Yes,they are .No,they aren’t . --Is this John’s ? --Yes, it is. /No, it isn’t.