B主要内容及教案内容

课题名称

学段

册别

设计者

教学内容分析

小学

上册

李亚伟

Unit 6 How do you feel?

B Let’s talk & Let’s try 学科

单元

（章节）

所属单位

英语

第六单元

年级

课时

六年级

第三课时

宁夏银川市兴庆区景岳小学

本课是PEP小学英语六年级上册第六单元第三课时，主要内容为B Let’s talk，课型为对话教学。本部分主要学习wrong

,should, feel ,ill, well ,see a doctor, take a deep breath等词，能够在情景中用What's wrong?询问他人怎么了，并能给他人提出适当的建议

Don`t …../ You should see the doctor. Don’t be angry.

教学目标

知识目标：

1.100%的学生能听、说、认读单词：wrong

,should, feel ,ill, well

2. 90%的学生能听懂、会说并会用句型：

He should see the doctor. Don’t be angry. 给他人提建议。

技能目标：

1.所有学生能在图片的帮助下理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话，90%的学生能进行角色表演。

2.大多数学生能在语境中运用句型

：He should see the doctor. Don’t be sad. 给他人提建议

情感目标：培养学生善于交际的性格以及用英语思维的习惯，充分调动学生学习英语的

积极性，营造宽松和谐的课堂气氛，培养学生的创新精神和协作精神。

学情分析

一般特征：这个单元的教学内容与学生的实际生活密切相关，所学的语

言项目和词组对学生来说有一定难度。教学时，我注意易难结合，让每个学生都有练习机会，教学面向全体学生，注意照顾本班的一些后进生，使一些平时学习有困难的学生能基本掌握新内容。在教学过程中我注意创新教法，创设情景，让学生有意识地在生活中运用语言。

初始能力：学生已学过

feel, sad, angry, happy, worried, afraid等单词，能够用上述单词描述自己或他人的情绪

信息素养：学生能利用所学单词向家人表达自己的情绪。

教学重点和难点

项

目

内

容

解

决

方

法

及

策

略

学生能够掌握Let's try和Let's talk让学生通过对话来理解句子的含义，教学重点

的交际内容，能根据他人的情绪感觉教师还可以适当得做出自己感冒的，状况给予适当的建议。

不舒服的表情，加深学生的理解。

在情景中，运用所学单词，句式询问和回答关于感受的话题，并根据情景给予适当的建议。能够在语境中理教师创设类似本课对话的语用情景，解生词wrong, should, feel, well让学生在情境中进行有意义的操练。

的意思，并能正确发音

教学难点

教学环境设计（含多媒体教室、教具或教学材料）

多媒体教室、白板课件、录音机、单词图片等。

教学媒体（资源）选择

序

教学

媒体

号

环节

类型

媒体内容

要点

教学

使用

作用

方式

预期

目的

占用

时间

媒体

来源

1Brain Storm.头脑风暴。教师播放不同的情景画面和表情图，让学热身韵律诗

生迅速根据图片拼读出1 复习

单词，复习前两课学习的单词和词组

2呈现韵律诗

3. Daily talk 对话导入，在巩固两种提问方式的同时，让学生对Sam的情感变化呈现图片

原因产生猜想，进一步2 目标文本

学习Let's try和语言

动画

Let's talk部分，提高学生的学习兴趣，播放动画让学生加深对句子的理解。

结合课本练习

运用所学句型Don`t …..you should….交流给他人建议，分角色朗读对话。

B I 通过韵律诗热身，活跃课堂气氛，通过头脑风暴复习AJ 部分的词句，训练学生的眼力和认读单词的能力，为新课教学做铺垫

5 自制

D E 学习并在语境中运用句型

E Don`t …. You should…..给他人提供建议

20

插图

光盘

操练3 学具

巩固

K I 在情境中运用核心语言进行有意义的交际活动。

5

自制

创设情景;小组合作表演，将知识内化并转为拓展图片

已用，利用多样化的评4 提高

文本

价方式，评出几星级的主播，看看谁的建议最合理. J 在真实的情景中运用所学语言，培J 养学生综合运用语言的能力。

10

自制

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举

例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

③媒体类型包括：图片、文本、动画、学具及其他教学素材等。

④媒体来源包括：自制、课文插图、光盘或其他来源等。

板书设计

Unit 6 How do you feel? B. Let’s talk

You should

see the doctor,

do more exercise, wear warm clothes,

take a deep breath,

课堂教学过程结构设计

教学环节

及

时间分配

教师的活动

学生的活动

设计意图

1.Brain Storm.头脑风暴。

教师播放不同的情景画面和

通过歌谣热身，活跃课堂Step1 表情图，让学生迅速根据图学生看屏幕认读词句。

气氛，通过头脑风暴复习Warm-up 片拼读出单词

A部分的词句，训练学生热身

学生集体吟唱歌谣

的眼力和认读单词的能chant：

5分钟

力，为新课教学做铺垫。

Happy, happy ,happy,

we`re happy.

Sad, sad,sad, she is sad.

Angry, angry, angry, he is

angry.

Afraid, afraid, afraid, I

am afraid.

1.对话导入

以旧带新，学习新知。通T:Well,everyone does a goStep2

学生回答教师提出的问过提问复习相关的单词. od job just now .And I havePresentation

题，并复习已学的句型

然后由师生交流转为生 some questions.

呈现目标

生交流，学习用T: How do you feel?

语言

“What's wrong?"交流，让S: I feel happy\sad\angry...

20分钟

学生采用两人一组的形T: What's wrong?

式进行充分练习。

S: I am happy\sad\angry...

1.学习Let's try. 对话导入，让学生对对话导入，在巩固两种提(1)老师语言导入（借助幻灯Sam的情感变化原因产问方式的同时，让学生对片：Sam 有不高兴转为高生猜想，提高学生的学习Sam的情感变化原因产兴，让学生猜原因）。T：兴趣。

生猜想，进一步学习How does Sam feel?

Let's try和Let's talk部S: He is happy. T: Why?

分，提高学生的学习兴S1: I don't know. Maybe...

趣。

T: What's wrong?

S2: He is unhappy.

T: Why？S2: I don't know. 学生完成let`s try 部分让学生在听的过程中思T: Let's listen and learn.

的听力练习

。

考问题

（2）Listen and circle.听录

音，在答案上画圈，完成探

究学习中第一题。

(3)Answer the question:

Why is Sam happy?

2.学习Let's talk部分内容

承接上一题，询问1)、教学What’s wrong ? 学生跟读新学的句型

What’s wrong with dad?

2）、教学He should see the 让学生通过对话来理解

doctor. Don’t be sad. 这个句子的含义，教师还让学生做出感冒咳嗽的状

可以适当得做出自己感

态，教师提问What’s wrong 冒的，不舒服的表情，加

with you ？接着引出 You 深学生的理解。教师领

should see a doctor .Don’读，学生在小组内练读。

t be sad .教师领读，学生

在小组内练读。

3、带着问题听录音

出示问题Questions: How 学生通过问题预测对话通过回答问题，捕捉对话

does Sam feel ? What 内容。

中的关键信息，帮助学生

should he do ? 学生听录音或看视频，理进一步理解对话内容。

解对话内容，回答跟对话

有关的问题。

通过播放动画视频整体1.让学生朗读对话，并翻译学生跟读对话。

呈现对话内容，让学生在主要句子的中文意思，掌握学生分角色表演对话。

一个完整的语境中感受

所学句型的语用功能。

单词句子读法。 Step3

学生模仿。

学生两人一组朗读对话

Practice 2.教师领读对话，操练巩固

3 将学生分为三人小组，每内容

通过分角色朗读，提高学5分钟

人一个角色，分角色朗读课

生学习英语的兴趣。

文。小组表演。

4.listen and write and

answer the questions.

Step4

为学生创设运用本节课Extension 以小组为单位模仿电话热

句型的语境。不同层次的拓展提高线，一人当电台主播，其他学生选择不同的场景模学生可以选择不同的场10分钟

人当热线观众，倾诉自己的仿运用或拓展运用所学景，情景一基于文本，满

情绪感受，主播提出适当建语言创编对话。

足大部分孩子的学习需

议，为观众排忧解难。评出

求.

三星·四星·五星级主

播。 小组合作表演，将知识内

S1:what`s wrong

化并转为已用，利用多样

S1: Don’t be angry. You 化的评价方式，评出几星

should take a breath.

级的主播，看看谁的建议

Step4

最合理，教师在用不同的

方式激发学生兴趣的同Homework

时，关注学生的问题或者

进步

1 Listen and recite the

dialogue.听录音并背诵对话。 2.Finish the relevant workbook exercises.完成课堂检测中的相关习题

分层次教学

对学有余力的学生所做的活动设计：

在最后语用环节，满足不同层次学生的学习需求，综合运用所学过的交际语言创编对话，提高学生灵活运用语言的能力。

对学有不足的学生所做的活动设计：

能朗读并表演本课对话，在最后语用环节，在本课对话的基础上进行模仿运用。

教学反思、总结

其他（参阅的文献、借鉴的案例，以及与教学内容相关的论文）