Story corner教学设计和教学实录

Unit3 Story Corner教学设计

重庆市江津区菜市街小学校

卞伯容

课型

教学

内容

故事课

Unit3 Story Corner (改编） 教材

小学英语(重大版) 年级

五年级（下）

1.

知识目标：（1）能听，说，认，读动物词汇swallow, frog ,squirrel ; 词组making my house , catching insects , carrying food home ;句子Not now , I’ll 教学

目标

do it tomorrow . 2.能力目标（1）能通过听，整体感知故事并作出判断和选择。（2）能运用故事中主要句型进行小组交流，体会英语语言情感。（3）能通过听，说，感知到对整个故事的理解，并能表演故事。

3.情感目标：通过读，理解故事，能体会珍惜时间的重要性。懂得今日事，今日毕。

教学重点：能听，说，认，读本课重点词汇swallow, frog,squirrel，能熟教学

重难点

练运用句型：“…

…

, what are you doing ？I’m…

…”

“Bird,…” “Not now , I’ll do it tomorrow .”

教学难点：正确掌握单词 squirrel 的发音。能进入角色表演。句子语音语调的情感表达。

通过对春天的图片，声音，人物的感知引入故事主题。以季节为线索，感知鸟在不同季节与其他动物之间的对话，强化这只鸟因为懒惰而几乎丧命。从而完成情感教育：今日事，今日毕。

教学

策略

1.通过创设场景，以自然拼读 , 做中学等开展词汇、句型教学，增强学习的趣味性，激发学生的热情。

2.通过选择，判断等，培养学生整体感知故事的能力。

3.利用丰富的语言情感，增强对故事的理解，更自然的带入角色。

4.利用多元化评价机制，激发学生学习兴趣，通过小组合作，培养学生自主合作学习的能力。

课堂风貌设计

1.快乐课堂：本课以季节变化为线索

，主人公懒鸟在春，夏，秋三个季节中看到别人忙碌，而自己始终等到明天才做事的习惯贯穿故事，最后因懒惰接近死亡。学习过程中用动作导读，情景对话，模仿配音，肢体配合等方法调动了学生的积极性，形成乐学，好学的氛围，课堂充满了欢声笑语。 2.自主课堂：通过自然拼读，创设场景，图片提示、小组合作学习等方式开展词汇、句型教学。通过多次感知故事，让学生带着任务去逐渐理解故事，从整体到细节，充分体现了自主性。最后通过创编结局，拓展学生思维。 3.“英语做事”课堂：

根据小学生身心发展规律和学习特点，本课利用英文歌曲，模拟情景，角色分配扮演，自主创编等方式，创设良好的英语环境和学习氛围，为学生提供大量的交流机会，激发学生用英语做事情的兴趣，提高学生用英语做事情的能力，让教学内容自然生成在活动中，使学生轻松愉快地参加各种英语语言实践活动，并逐步培养英语交际能力。

4.核心素养探索课堂：（1）学习能力核心：通过自然拼读培养词汇学习能力。通过在任务中阅读，培养整体感知能力。

通过角色分配语言习得，培养合作学习的能力。

（2）思维品质核心：通过判断，选择，和创编推理，总结，及对核心句的改编，培养多元化思维。

（3）文化品格素养：通过对故事的深度解读，培养学生树立珍惜时间，不拖延的正确行为取向。

本课主要让学生通过听，

说，读，演等方面的语言实践活动，发展语言能力，培养良好的思想道德品质，同时使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。 教学步骤

设计思路

课前热身通过边唱边做，让学生进入学习英语的环境。美的音乐和歌词对春天的描述把师生带入积极的情绪。

Warm-up

课前

Sing and do :（边唱边做）

T: Hello ! Boys and girls . Before class , let’s sing a song . ( Spring rain ) . （师生一起唱一起做动作）

Step 1：Lead-in

T: Yes.

Spring is coming .

Now ,let’s listen .( 鸟叫声）and look . ( 戴着鸟头饰的孩子“飞”到讲台前。）

通过对春天图片，声音及鸟的

：Spring is coming . ( 指向PPT图片）Look, grass is turning 出场秀的感知，直接引出故事主题。

green , flowers are blooming . Spring is my favourite season .

Step2. Presentation & Practice

T: Who is this ? (指向戴着头饰的孩子）

Ss: A Bird .

T: Yes .(板书课题：

A

Bird 贴图片

)

学生在感知故事后通过自主选择获得积极的评价，激发学生的Listen and watch (第一次整体感知故事)

Today ,let’s enjoy a story of a bird . Please remember 自信心。为进一步读故事做好准备。

who is in the story .

( 播放整个故事视频，第一次整体感知故事。）

T: Let’s check your answers .

(抽个别学生点击屏幕上的动物选项并及时评价）

,

and .

通过这样的评价方式，与故事T: This is a story between a bird and 介绍评价方式

：

( 把这三个图按顺序贴在黑板上，不说出英文）

内容紧密结合。有利于创设情境，有利于词汇的学习操练，有利于对

燕子组用鸟窝，青蛙组用青虫，松鼠组用松果作为评价。

话练习。

词汇学习

通过自然拼读培养学生识词能力。多元化的练习体现面向全体学生，以学生为主体。适当的评价能激发学习兴趣。

通过再次听觉和视觉的整体感知，

让学生在已知故事人物的基础

准备好的评价板放在每组，分为group, group, group.

T: But how do we call them in English ?

Let’s learn .

:

( 通过自然拼读法）

sit

wall

yellow

→

swallow

（通过大组读，小组读，个别读，习得词汇。同时再强调

swallow group

）

:

( 通过自然拼读法）

friend

dog

→

frog

（通过学生带读，组长带读习得词汇。同时强调frog group）

: ( 通过听范音学）

squirrel

强调

squ 发音

（齐读，小组读，高低音等方式习得词汇。同时强调

squirrel group）

T : Now ,let’s have a competition. I say ,you stand up and repeat .

(看哪组做得更好，

作出适当评价奖励）

Listen and watch (第二次整体感知故事)

T: Boys and girls ! Let’s listen to the story again . But this time ,please

remember

more .

（再次播放故事视频）

T : Let’s listen and choose the right picture .

（共设三个小题，所设题目有明显的关键词，

学生较容易听出答案。）

第Reading (

第三次整体感知故事）上注意关注故事细节。听音选图的任务目的在于检测学生感知细节是否准确。培养听的能力。

通过再次读课文和任务的设置，让学生的思维较清晰的形成故T: Now , it’s time for reading . Please take out the paper and read the whole story in pairs.

(学生自读故事，准备完成PPT上的任务-故事人物在各个季节事线索。并开始关注教学目标中重做的事情。）

点词组。

通过图片直观，问答的方式自然认识词汇。通过动作导读，情景模仿，分组对话让学生循序渐进地习得词组并能灵活运用。为后面分季节分段的语言输出做好准备。评价采用与词汇内容有关的

T : Now ,let’s check your answers .

( 做出适当评价）

词汇学习

making my house

T:

Let’s say and do . T: Who is this ? （指图片）

Ss:

Swallow.

T: What is she doing ? （指图片）

（用手势表示house , 引导学生做动作并导出making my house ）

Ss: (动作导读）House , house , making my house .(分组练习）

T: Follow me , please . ( 双手放嘴巴前，呼喊燕子）

- -Swallow , swallow , what are you doing ?

I ‘m making my house . （动作导读）

(引导青蛙组和松鼠组询问燕子组

，做对话动作导读练习）

(做出适当评价）

catching insects

T : Who is this ? ( 指图片）

和 ，

有利于学生对词汇的进一步掌握和对故事的深度理解。

Ss : Frog .

T: What is he doing ? （指图片）

(用手势表示catch 的动作，引导学生做动作，再导出catching

insects . 图片直接解释insects ) Ss: (动作导读）

Insects , insects , catching insects. (小组练习）

（老师做好呼喊的动作，引导学生对话）

--Frog , frog , what are you doing ?

:

I ’m catching insects . （动作导读）

（引导燕子组合松鼠组询问青蛙组，做对话动作导读练习）

（做出适当评价）

carrying food home

T: Who is this ? ( 指图片) Ss: Squirrel.

T: What is the squirrel doing ?(指图片）

(听音跟读，动作导读进行整体和个别的练习）

（老师引导对话, 呼喊状）

--Squirrel, squirrel , what are you doing ?

: I’m carrying food home .

（三个组在指引下自然生成对话）

（作出适当评价）

Pairwork（按季节线索分段习得角色表演）

T: It’s time for pairwork. First, listen ,repeat and act. Then be

personally on the scene.

Follow me ,please .

(听鸟叫，贴春季图）

通过鲜明的声音为季节变化的线索进行分季节的整体对话解读。本部

( 引导学生一起）：Spring comes. The bird sees swallow .

:Swallow , swallow .,what are you doing ?

:I’m making my house . Bird , make your house（板书）

.

分在前面词汇学习的基础上重点学

: Not now , I’ll do it tomorrow .

（板书）

习几个祈使句和核心句型。

通过情景创设，体会祈使句表达的情绪和主人公懒鸟多次不屑一顾，拖延时间的心理。本部分语言习得仍然采用听-说-演的步骤。“声临其境”环节目的在于检测学生把握语言节奏和角色情绪。

同时在此处形成清晰的思维导图板书。学生的思维中故事框架和内容都已经形成。

（强调后两句的语言情感，听范音，在学习语音语调中体会角色表演。）

学生朗读春季对话并集体或个别表演。（做适当评价）

播放视频，给视频配音。要求声临其境。

（听蝉叫，贴夏季图）

( 引导学生一起）: Summer comes . The bird sees frog.

: Frog , frog , what are you doing ?

: I’m catching insects . Bird , catch insects.（板书）

: Not now , I’ll do it tomorrow .

（继续在对话中体会语言情感，增强对故事的深度理解）

学生集体表演对话，

给视频配音。

（

听蛐蛐叫，贴秋图）

用箭头板书画出季节过度，从而引出秋季。

( 引导学生一起）

：Autumn comes . The bird sees squirrel .

: Squirrel ,squirrel ,what are you doing ?

: I’m carrying food home . Bird , look for your food .

(板书）

: Not now , I’ll do it tomorrow .

学生自主表演对话，给视频配音。

（听寒风呼呼，贴冬季图箭头指向冬季。

（引导学生一起）：Winter comes . Only the bird .

T: It has no house or food . Let’s listen . （反复播放范音，学生跟读，模仿。）

：

I’m cold and hungry . I’m dying . Help, help!（板书）

）

冬季是主人公的“重头戏”。通过反复的跟读和模仿以及拓展，让学生体会懒鸟因为拖延和懒惰最终接近死亡。

在学生的心理形成拖延和懒惰必将死亡的心理暗示。

引导学生拓展想像，以各种语音语调和肢体语言来表演和诠释

懒鸟在冬季即将死亡的情景。

全体给视频配音。

Step 3 Consolidation

Reading

通过全班角色朗读课文，达到巩固整个故事，进一步熟悉故事情节的目的。为故事整体表演做准备。

Read the whole story in roles .

( 分角色朗读故事）

Acting

通过全班戴头饰演故事，让学生在过程中自主探究。全员参与，个个有任务。也能在观看表演时进行评价和自我评价。

通过设问创编故事结局，拓展思维和自主探究。

讨论中体现合作学习。

T: It’s time for acting. Please wear your headwears and prepare . 学生前后四人小组分角色戴上头饰准备故事表演。 T:Ok ! Show time ,please .

( 两组或三组台前表演）

适当评价

Step 4 Extension

创编故事结局

T: Winter comes . It’s very cold . The bird has no house or food .

Where can he go ? Let’s guess and create the ending of the story .

First , talk about . Then write down or draw . At last ,show your ending .

( 学生展示讨论创编的结果，

老师做点评）

情感升华，提炼核心价值观

T: Boys and girls , do you like the bird ?

Ss: No.

T: Can you help him ?

Ss: Yes ! (ppt 上显示本课核心句：Not now , I’ll do it tomorrow . )

教师引导学生对核心句进行修改：

Not tomorrow , I’ll do it now . 学生朗读修改后的核心句。

T : From this story , we know ...

1.

This is a Lazy bird . (学生总结这是一只懒惰的鸟）板书lazy 在课题中间，形成完整课题

“A Lazy Bird ”

T : Are you lazy ?

Ss: No .

T: Why aren’t we lazy .

Because .... （

再次引出核心句）

2.

Do it now , not tomorrow . (再读核心句）

T: Let’s see. Spring, summer, autumn. winter , again and again . Time goes very fast . So ... 3.

The time is life .

T: Ok . 播放时光飞逝的视频，总结

Don`t put off till tomorrow ,what you can do today!

今日事今日毕！

各组评价结果展示，做出比较。

通过对这只鸟的总体评价，强调核心句。引导学生帮助懒鸟，从而修改核心句。通过朗读修改后的核心句达到在学生心理建立正确时间观的目的。

提出时间就是生命，

今日事今日毕等，让学生在读完故事之后得到深刻的体会。完成从文本故事的意义到情感的升华，从而提炼出文化品格。

通过家庭作业，让学生学会传播和分享。达到课外的延伸。

Homework

1.

Tell the story of lazy bird to your parents.

( 把懒鸟的故事讲给父母听）

2.

Find some sayings of cherishing time .

（

收集惜时的名句）

教学评价

1.评价内容：

(1)课堂表现。(2)任务完成情况。(3)角色扮演。(4)小组合作学习。

2.评价方法：

本课的评价方式与春，夏，秋三个季节中的动物做事有关，燕子做的窝，青蛙捉的昆虫，松鼠的松果为评价尺度。看谁完成得多。

这种方式与故事密切结合。让学生一直在故事情景中解读故事。通过教师评，他人评等多元化的评价方式，帮助学生积极参与教学活动，极大地提高了学生的学习兴趣。

板书

设计

教学点评

课型

教学

内容

故事课

Unit3 Story Corner （改编）

教材

小学英语(重大版) 年级

五年级（下）

本节课，老师紧紧围绕英语课堂教学设计的要求：目标是否精准、完整，是否是在关注语言素养的同时也关注人文素养的培养和发展的课堂，是否是用英语做事的课堂，是否是全体学生参与的课堂、是否是学生乐于学习的课堂、是否是关注培养学生的自主学习能力的课堂，这五个问题展开教学。将激发学生的兴趣和学生探究学习贯穿于教学环节的始终。通过创设情景，模拟语言情感准确表达，激发学生求知欲和表演，积极主动参与教学活动。

本课的亮点纷呈，教师大胆对原文进行因地制宜的改编，以更利于理解和掌握。整节课通过明显的季节线索多次感知故事，学生在任务中循序渐进地对文本进行解读。本课教学设计注重学生在创设的环境中自然习得词汇和句型。注重语言情感的表达，在一步一步对话表演中形成正确的思维品质，最后得出中心词lazy,指导正确的行为取向。 评价设计与教学内容融为一体，以故事人物作为分组，以所做的事最为评价，各组在教学进程中通过完成各项任务和效果，获得积分，激发了学生的学习热情和兴趣。

老师从故事人物开始，到人物和事件，到分季节人物之间的对话，到整个故事情节，逐步将孩子们引入角色。

孩子们在角色扮演中体会懒鸟一次又一次的拖延，在结局的创编过程中明白懒惰最终会失去所有甚至生命。升华到珍惜时间的思维品质和人文素养，使学生以交际能力为核心的英语语言运用素养得以发展。