36 微笑着承受一切教案2

36 微笑着承受一切

金新小学

李斯雯

教学目标：

1、在具体的语言环境中，理解“承受、失声痛哭、剧痛、大汗淋漓”等词语的意思。

2、边读边思，能分清内容主次。学会抓住重点，读懂令人感动的场面,体会桑兰的坚强，并理解课文这样安排详略的意图。

3、理解句子“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”的含义。能结合课文内容用“但有谁知道，在_____背后，__________”的句式进行说话练习。

教学重点：

边读边思，能分清内容主次。学会抓住重点，读懂令人感动的场面,体会桑兰的坚强，并理解课文这样安排详略的意图。

教学难点：理解句子“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”的含义。

教学准备：多媒体课件

教学时间：一课时

教学设计：

一、揭示课题，理解“承受”，并围绕课题质疑

1、师：今天我们来学习一篇新课文，一起读课题。

出示课题：36.微笑着承受一切 齐读课题

2、加点“承受”，师：我们预习过课文，请位同学告诉我字典中“承受”的意思。

查字典理解“承受”。（不得不接受、承担的）

3、一般生活中说承受（ ）【预设：痛苦、病痛、磨难……】

师：这些都是我们不愿意但又不得不接受的，这样的承受应该是痛苦的。

过渡：今天课文的主人公却能微笑着去承受这一切，她是谁？（出示——

桑兰）

4、读了课题，你有什么问题要问吗？“一切”指什么？如何“微笑着承受”？

二、学习第2小节，理解“一切”，感受桑兰的不幸

1、“一切”指什么？快速默读第二节，圈出哪个词概括了写出了桑兰承受的“一切”？

交流反馈：天大的不幸；（板书“天大的不幸”）

2、师：来，我们一起读好这个词语；生读。联系第二小节内容，“天大的不幸”具体指什么？

A、胸部以下完全失去了知觉 B、第六节和第七节脊梁骨骨折

3、为什么这个“不幸”是“天大的”？

“天大的不幸”是因为C、后半生也许永远要在轮椅上度过了。 师：对一名年轻的运动员来说，瘫痪意味着什么？

1

【预设：肢体的伤痛；运动生涯终止；失去大好前途；未来生活的不便……】

4、师：对年仅17岁的女孩来说，实在是一个不能再沉重的打击。让我们带着惋惜读好句子。

5、出示：这真是天大的不幸！桑兰的美好人生刚刚开始，可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。

【擦去“一切”上的问号】

三、学习第3~6节，理解“微笑着承受”，有感情朗读并感受桑兰的“坚强、乐观”

过渡：面对这天大的不幸，桑兰选择微笑着承受。

1、

整体把握内容，概括课文的事例，体会选材的特点

（1）浏览课文，思考：哪几小节写桑兰“微笑着承受一切”？

交流反馈：3-6小节。

（2）指名4生读3-6小节，思考：作者选取几个事例来写桑兰微笑着承受一切？

交流反馈：4个事例。

（3）师：用简单的语句概括每个事例。（师根据交流板书：得知伤势后，康复治疗时，学习自理时，出院时）

【预设：得知自己伤势后，桑兰没有掉一滴眼泪；接受康复治疗时，桑兰忍着剧痛；学习生活自理时，桑兰练得满头大汗，气喘吁吁；出院时，桑兰微笑着面对关心的人的目光】

注：第一事例老师重点指导概括，给出时间短语，并筛选孩子的语句。指名一人连起来读，再指名3生仿说后面三个事例。

（4）思考：这些事例都是哪个时间段的？为什么选取这个时间段？

交流反馈：受伤后到出院前这个时间；这个时间段是打击最大，最难以忍受的，但桑兰却能微笑着承受是最不容易，突显她的坚强。

2、根据任务单，自主读懂3-6节，感受桑兰的品质。

出示任务单：读读描写桑兰的事例；找出直接描写桑兰的句子；圈出关键词语；谈谈感受。

3、课堂交流，指导朗读，引导学生关注作者的表达

【1】（出示句1）：

得知自己的伤势后，17岁的桑兰表现得非常坚强。前来探望的队友们看到桑兰脖子上戴着固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭。但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。

师：我们看第一个事例，按任务单要求交流，先说你找到的句子，再说圈到的词语，再谈自己的阅读感受。

以学生说为主，重点关注：没有掉一滴眼泪 急切地询问



体会桑兰得知伤势后的坚强表现，对队友比赛情况的关心

2

（2）引读：得知自己的伤势后，17岁的桑兰表现得——。前来探望的队友们的表现是——；但桑兰的表现时——。

理解关键词： 失声痛哭 

队友们“失声痛哭”，而桑兰“没有掉一滴眼泪”的对比中，你读出了什么？

（3）总结：这一节通过队友们与桑兰表现的强烈对比，表现了桑兰的坚强。

（4）师：带着感动我们再来读一读这节。师生配合读该节，师读第一句，男生读队友，女生读桑兰的句子。

【2】过渡：让我们继续交流第二个事例。

出示第四节，学生按任务单要求继续交流：

（出示句2）：桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。

（1）学生交流

： 忍着剧痛 轻轻哼着

“轻轻哼着”用哼着歌曲的方式来缓解疼痛，表现“坚强、乐观”

（2）师：桑兰忍受的痛苦可不一般啊，哪个词告诉我们？【预设：剧痛】；





怎样的痛称为“剧痛”？【预设：剧烈的、巨大的】；

桑兰忍受的剧痛要多久？【预设：“每天上午和下午、两小时”说明久】。

师：每天2次，每次两小时的剧痛要忍受，说明桑兰真不简单，读一读桑兰的表现。

（3）继续读句：桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。

（4）师：难怪她的主治医生拉格纳森也感动地说——引读主治医生的话。

师：没有读出感动，再读。



思考：为什么要写主治医生的话？

交流反馈：医生看惯生离死别和病痛，却能被桑兰的毅力和精神所感动，侧面烘托出对桑兰的了不起。



师：我们来一起赞美下桑兰。指导朗读：带着赞美之情再读医生的话。

（5）总结：这段话除了直接描写桑兰如何配合接受治疗，还借医生的话侧面进一步表现她的不简单。

【3】过渡：继续交流第三个事例

（出示句3）：日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁，大汗淋漓的！

（1）

学生交流：自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭；

【预设：桑兰想要学习生活自理，学会独立，连用三个“自己”，强调了桑兰做这些事情是

3

靠自己独立完成的。】

（2）

指导朗读：三个“自己”。



引读句子：但有谁知道，在这些简单得不能再简单得动作背后，桑兰是——。



指导朗读：注意感叹号

思考包含了什么感情？【预设：包含了敬佩和赞美】；



带着敬佩和赞美之情再来读该句。

过渡：作者用这样得句式体现桑兰学习生活自理得不容易，我们也试着用这样的句式赞美一下桑兰。

（3）结合刚才学的3个事例，完成句式练习：



出示句式训练：

但有谁知道，在_________背后，__________________________。（指名交流）

【4】学习第6节，领悟桑兰所说的“站起来”的两层含义

过渡：出院后，面对关心桑兰的人，桑兰怎么说？

（1）抽读语言，说说你是怎么理解这句话的？

（2）【预设：对未来充满希望；不放弃；乐观；坚强；坚毅；顽强；不屈……】

（3）思考：“早晚有一天会站起来”中“站”你怎么理解？你觉得桑兰站起来了吗？

交流反馈【预设“站起来”：1）身体没站起来；2）精神上却“站起来”了，精神独立】

（3）

师：让我们也带着动人的微笑，说说这句话

四、总结全文，分清内容主次，理解课文这样安排详略的意图。

1、师：正是桑兰有这样坚强的品质，（引读第7节）所以她以一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩。【擦去“微笑着承受”上的问号】

过渡：课文2-7小节已经是个很完整的故事，那为何还要写第一小节呢？

2、

出示第1节，指名1生读



思考：第1节写什么？



“优秀”与后面“微笑着承受一切”有什么联系？ 

交流反馈【预设：本来前程似锦的运动员，遭遇不幸却还能微笑承受一切更不简单。因为越优秀到人生的低谷就有越大落差，也更能表现桑兰的微笑着承受一切的不容易。】

3、

从题目、从篇幅看，课文重点写了什么？

（“微笑着承受一切”的表现）

4、能说说作者略写桑兰优秀、不幸，详写微笑着承受的原因吗？（板书“详略”）（简单交流后教师总结）

4

师：课文略写桑兰优秀，以及它遭遇的不幸，重点写她在得知自己伤势后，不掉一滴眼泪；在接受康复治疗时，忍着剧痛哼着乐曲；在重新学习生活自理时，咬牙坚持；出院后面对关心她的人的目光，也报以一贯的微笑，正是为了更好的表现课文的主题——桑兰的坚强与乐观的品质。

（

板书：坚强

乐观）

5、作业布置：

（1）完成“词句活动室1”。

（2）用“但有谁知道，在_____背后，__________。”句式结合课文内容进行说话练习，并选择一个写下来，完成“词句活动室2”。

（3）收集一个“坚强的人”的事例。

附板书：

36 微笑着承受．．一切

（略） 优秀 （略） 天大的不幸

得知伤势后 （详

） 康复治疗时 坚强、乐观

学习自理时

出院时

？？

5