小雅·采薇教案和课堂实录

《采薇》教学设计

安富中学

涂梦玥

学习目标

1.知识与技能：反复朗读，品味本诗的语言、意境，培养学生阅读、鉴赏古典诗歌的能力。

2.过程与方法：合作探究，把握《采薇》的思想内容及重章叠句等艺术特色。

3.情感态度和价值观：把握主人公的形象，领会其思想情感及社会意义，体会诗歌的深层意蕴。

教学重难点

1.品味诗的语言、意境，提高鉴赏古典诗歌的能力。

2.把握主人公的形象，领会其思想情感及社会意义，体会诗歌的深层意蕴。

教学过程

一、激趣导入（温故知新法——子曰：温故而知新可以为师矣）

快速抢答：1、四书？

2、五经？

3、诗经“六义”？

4、我国最早的诗歌总集是？

中国是诗的国度，诗的源头在哪里？诗的源头在《诗经》，今天让我们走进《诗经·采薇》，一起聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明辉煌。

二、以读悟情——读准字音、读出情感。

三、眉目传情（眉目传情惹人爱，好题显旨留钟情。）

采薇：（ what who why ）

1、薇是什么？ （看图识物——野菜）

2、谁采薇？ （戍卒、征夫）

3、为什么采薇？ （吃）

小结：戍卒采野菜吃——生活艰辛——征战之苦

四、赏心悦目

1、找一找：文中体现生活艰难的句子？

A.载饥载渴、载渴载饥。——吃：食不果腹

B.我戍未定、岂敢定居？——住：居无定所

C.不遑启居、不遑启处。——睡：无暇休息 2、想一想：小组合作探究——征战之苦仅仅体现于生活的艰辛吗？

D.战地思归——曰归曰归——靡室靡家；靡使归聘；我行不来。

——边关和故乡相隔万里，我戍未定，音讯全无，归期未有期

——强烈的思归之情

E.战事之紧——王室靡盬，不遑启处；岂敢定居？一月三捷；岂不日戒？猃狁孔棘！ F.战时之长——薇亦作止；薇亦柔止；薇亦刚止；岁亦莫止；岁亦阳止。（重章叠句）

——时间的流逝和戍役的漫长——不得归家

3、理一理：征战之苦——食不果腹，居无定所，无暇休息，战地思归，战事之紧，战时之长。

4、悟一悟：苦之极，忧之深、为何持之恒？

天下兴亡，匹夫有责（战争苦天下人）

以小家成就大家、家国情怀（复杂情感）

爱国情怀，牺牲、奉献精神！

5、写一写：亲人（征夫）我想对您说......

五、课堂练习

《采薇》一诗描写西周时期一位（饱尝服役思归之苦）的戍边战士在（归途中）的所思所想，表现了普通士兵在离乡出征岁月里的艰苦生活和内心伤痛，抒发（对战争的不满）和（对家乡的思念

）之情，为我们塑造了一位具有（爱国主义）和（无私奉献、牺牲精神）的征夫形象。

六、作业设计

“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”。

晋人谢玄把这四句论为三百篇中最好的诗句，你认为这句诗妙在哪里？

七、总结全文

思乡恋家，是人之最朴素最本质的情感。战争，意味着死亡与毁灭，是生命最无助之所。《采薇》将战争与思归对立统一在一起，在战争的背景下，凸显人性，表现生命的无奈和伟大，从而碰撞激起人性的思索。这就是语言的力量、诗歌的力量。诗歌，是人类精神世界的一朵奇葩，这个世界一切都可以老去，唯有诗歌永存。

歌曲《凉凉》——音乐欣赏，歌词欣赏——古诗词文化传承。

1、不思量自难相忘”“

也曾鬓微霜”

——选自苏轼

《江城子》“十年生死两茫茫，不思量，

自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，

尘满面，鬓如霜。”

2、“夭夭桃花凉”“灼灼桃花凉”

——选自《诗经·国风·周南·桃夭》“桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。”

3、“凉凉夜色为你思念成河”

——常用意象，可以解读为杜牧《秋夕》“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”

4、“化作春泥呵护着我”

——选自龚自珍

《己亥杂诗·其五》“落红不是无情物，化作春泥更护花。”

5、“在水一方”

——源自《诗经·国风·秦风·蒹葭》“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”