念奴娇赤壁怀古优秀教学设计说课稿｜教案在线预览

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对应课文《念奴娇 赤壁怀古》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

资料摘要

定风波苏轼一、教学目标（一）通过反复诵读、抓关键词，理解词的内容（二）通过分析鉴赏、合作交流，体悟词的感情二、教学重点通过反复诵读、抓关键词，理解词的内容三、教学难点通过分析鉴赏、合作交流，引导学生体悟苏轼的乐观旷达四、教学方法（一）诵读法（二）讨论法（三）点拨法五、教学时数1课时六、教学媒体多媒体

资料类型：教学教案文档

所属课文：念奴娇赤壁怀古

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2019-07-03 23:07:00

来源学校

学校：安徽省宣城市第三中学

念奴娇赤壁怀古优秀教学设计说课稿

未知

2019-07-03 23:07:00

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关键词：念奴娇赤壁怀古优秀教学设计说课稿

正文

定风波

苏

轼

一、教学目标

（一）通过反复诵读、抓关键词，理解词的内容

（二）通过分析鉴赏、合作交流，体悟词的感情

二、教学重点

通过反复诵读、抓关键词，理解词的内容

三、教学难点

通过分析鉴赏、合作交流，引导学生体悟苏轼的乐观旷达

四、教学方法

（一）诵读法

（二）讨论法

（三）点拨法

五、教学时数

1课时

六、教学媒体

多媒体课件

七、教学过程

（一）导入新课

请学生赏析“人生是一场雨的功夫”，“人生是躲一场雨的功夫”，“人生是淋一场雨的功夫”这几句话，你更喜欢哪一种说法，为什么。那么苏轼是如何对待人生的风雨的，今天我们一起来学习的词《定风波》。

（二）作者背景

作者介绍：结合必修2学过的《赤壁赋》，由学生回顾介绍。

背景交代：因乌台诗案从湖州被贬黄州，这首词写于被贬黄州的第三年春天。余秋雨《苏东坡突围》

（三）整体感知

词的小序写了什么内容？

★时间：三月七日 ★地点：沙湖道中。 ★环境：先雨后晴。 ★事件：遇雨。

★人物：雨具（拿着雨具的仆人），同行，余。

★感觉：狼狈不觉

★缘故：交代写作缘由。

（四）分析鉴赏

1.初读

词的上下片各写了什么内容？

上片写风雨中的情景和心境（雨中事）。

下片写风雨后的情景和心境（雨后感）。

2.再读

（1）断句、重音、关键词

“莫听”、

“何妨”、“ 吟啸”

、

“徐行”、“谁怕”、“任平生”、“回首”、

“归去”（讨论对比苏轼的归和陶渊明的归）“也无风雨也无晴”。

（2）词中塑造了一个怎样的抒情主人公形象？

从这首词中，可以看出词人是一个吟啸徐行、拄着拐杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的词人形象。

雨中东坡—笑对人生风雨的达者

雨后东坡—看破人生晴雨的智者

3.三读

在理解的基础上朗读、背诵。

（五）课堂练习

与杜甫相比，苏轼少了几分沉郁愁苦，多了几分超然达观；

与李白相比，苏轼少了几分，多了几分；

与稼轩相比，苏轼少了几分，多了几分。

（六）课堂小节

心有东坡词，人生无难题。人生再多的风雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。苏轼为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。

人生有顺逆,有成败,有荣辱,有福祸.但无论处于何种境地,我们都要以坦然而超脱的心态去对待,胜不骄,败不馁,福不喜,祸不悲,这样才能完成自己的人格修养。

关于本教案的常见问题

Q：念奴娇赤壁怀古优秀教学设计说课稿是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《念奴娇赤壁怀古》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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念奴娇赤壁怀古优秀教学设计说课稿