二十四 囚绿记ppt课件课堂实录

《囚绿记》教案

教学目标：

1．理清文章脉络，把握作者的情感线索。

2．赏析绿枝条形象的语言描写，探究绿的内涵。

3．理解“绿”永不屈服于黑暗的精神的赞美，对忠贞不屈的民族气节的赞颂。

教学重点：

1．赏析绿枝条形象的语言描写，探究绿的内涵。

2．理解“绿”永不屈服于黑暗的精神的赞美，对忠贞不屈的民族气节的赞颂。

教学难点：

理解“绿”在本文中的象征意义。

教学过程：

一、

多媒体播放《常春藤》诗歌朗诵视频。

请大家闭起眼睛，先听一首小朋友的诗。

每个人都从常春藤的诗里听出了不同的内容，你听到什么了吗？要想听懂什么，首先对长春藤要有情，那作家陆蠡对常春藤有情吗？他甚至把常春藤称为绿友，用一个字来概括，这种情感就叫——爱。

然而，就是这位如此喜爱“绿”的作家，却硬生生地把“绿”给囚了起来。（板书：绿）

他听出的到底是什么呢？今天我就一起来听听陆蠡的心声。（板书课题）

二、小组活动一——理清文章脉络和作者情感变化。

学生以自己最喜欢的方式朗读课文，完成两个问题：

（1）

圈点勾画，标出不认识的或难以理解的字词；

展示

（2）在囚绿前、囚绿后作者还写了哪些内容？请你用与“囚绿”形式相同的短语来概括。学生根据要求阅读课文，后小组讨论

明确：爱绿——囚绿——释绿——思绿。

在说爱绿时，追问爱的有多深，从哪里看出来？用了对比、衬托、直接抒情的方法。

为何会释绿？不是自己主动的。

三、小组活动二

作者是如何描写这位绿友（常春藤）在囚禁前、后的精神风貌的？从中你概括出这位绿友怎样的特点？我们该带着怎样的情感来朗读？（生阅读，作批注。对描写的句子指导朗读——轻松、愉快。）

蓬勃

生命、希望

向阳

追求光明、自由

固执

不屈的抗争精神

四、小组活动三

在自由自在的环境中，常春藤这位“绿友”活泼可爱，充满朝气；而囚禁后却成了“病孩子”，但即使这样，它仍然十分固执，永不屈服。如此强烈的反差，如此鲜明的对比，你觉得作者想告诉我们？

——我们要宁死不屈，不屈服于恶势力。

哈哈，“我”是恶势力吗？我是爱他啊？

——虽然是爱，但这种爱不是常春藤所想要的，我们要学会拒绝那种一厢情愿的爱。

说的不错，这些都是从常春藤的角度说的，能不能换个角度？比如从我的角度呢？

——我们不能因为以爱一样东西的名义就独自占有那样东西。

——爱他就该给他自由。就像我的爸爸妈妈老是管着我，虽说是为我好，但我总觉得不舒服，我有时感觉我就像常春藤一样就要窒息了，我要阳光。

说的真好啊，我们已经从这篇文章中读到了自己。我觉得很好。那回到文章中，作者在写这篇文章时想表达的是什么意思？能不能从课文中找一找能揭示写作背景的句子。

哦，第13段“卢沟桥事件发生了”，说明是什么时间啊？

补充作者陆蠡的简介（发放事先准备的材料），并结合文章写作背景，从中你会有什么新的发现，请说说你的探究结果。

象征向往光明、自由、坚强不屈的广大中国人

象征忠贞不屈的民族气节

现在你能说说为什么文章不说“囚常春藤记”而叫“囚绿记”吗？

——“绿”的象征意味更强，更有一种光明、希望、不屈的感觉，而常春藤意思要淡一点。

六、小组活动六：

陆蠡从常春藤中听到的更多的是不屈，我们听到的更多的是自由和放手。

假如绿友常春藤确有灵性，充满智慧，甚至修炼成精，或许还读了《囚绿记》这篇美文，又假如陆蠡真的与这位绿友见了面，此时此刻，还可能发生怎样故事呢？请同学们一起来续写一个结尾，怎么样？

七、

对联结语，归纳总结

今天这堂课，老师将用一副对联作为结束语：

上联：赏绿囚绿又释绿，都因为爱；

下联：忆友念友再访友，皆由于情。

横批：情由爱生。

附：板书

囚绿记

喜悦——赏

蓬勃

生命、希望

托

爱怜——囚

物

绿

向阳

追求光明、自由

言

祝福——释

牵挂——思

固执

不屈的抗争精神

志