二十六 *一双手名师教学设计2

26.《一双手》教学设计

李佳佳

教材分析： 本文是苏教版九年级上册第六单元的一篇课文，原是作者姜孟之写的报告文学《乌马的传说》中的一部分，后经作者修改成为一篇精美的散文。这篇一千来字的散文曾被译成英、法文介绍到国外，影响力远远超过了一万多字的《乌马的传说》。

本文作者通过不断地深入生活，细致地观察生活，别开生面地抓住了一双“简直是半截老松木”的“天下第一奇手”来描写，塑造了一位不畏艰辛、无私奉献的朴实而感人的劳动者形象，抒发了作者对艰苦创业、默默无闻、乐于奉献的社会主义建设者的热爱、敬仰和赞美之情。

本文选材别具慧眼，角度独特，抓住最具特征的部分来描写人物外貌，看到这双手，就从侧面认识了这位林业工人；抓住了这双手进行描写，就获取了一个展现林业工人的最佳角度。本文抓住特征，多角度描写，并综合运用了描写、记叙、说明等多种表达方式来表现手的特征。本文浸透了作者丰富的感情，引人入胜，深受读者欢迎。

学情分析： 本文与现实生活联系很紧密，学生对此类文章比较感兴趣，也容易走进作品，感情也容易触发，但学生中真正走进生活、观察生活的人却很少。对刻画人物形象，许多同学只知道要从外貌、神态、语言、动作、心理等方面来描写，很少见到像本文这样集中地透过一双手去

写人。所以抓住人物最有特征的部分，选取独特角度去描写，可能是学生不太会掌握的写法。虽也有学生能抓住特征，但大多不懂得展开细致描写，多会一笔带过或寥寥数笔了事。因此，围绕特征，多角度生动准确地描写，这也是需要在教学中引导学生学习掌握的地方。

教学设想： 本文内容贴近生活，文意易懂，主题明确，在文本的认知上以学生自主圈点标注学习为主。独特的选材和多角度、准确细致的描写是本文的重要特点，所以本文也是一篇很典型的学生学习写作的范文。教师要在具体的写法技巧手法上做好引导，最后落实到写作实践中去。

具体教学中，先通过不同职业身份的人的手来引出本文主人公的手；然后深入文本，分析文中对一双手的描写方法，概括手的特征和人物精神品质。重点引导学生思考为什么作者要抓住“手”来描写人物，又是怎样描写这双手的？归纳出本文写作方法，再结合课外例文进行对比分析，进一步加强学生对抓住特征来描写人物的认识，让学生了解到文章从多角度展开描写，并运用了多种表达方式来突出手的特征，使人物形象更加突出丰满。最后要循序渐进的引导学生掌握这些写作方法，当堂进行写作实践练习。

教学目标：

【知识与能力】

1.了解本文写作背景。 2.诵读浏览课文，了解文章大意。 3.能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。

【过程与方法】

1.掌握抓住外貌中最具特征的部分，多角度、细致准确地进行描写的写作方法。 2.学习综合运用描写、记叙、说明等表达方式来表现事物特征的写法。 3.朗读法和圈点勾画法相结合，自主学习法和比较法相结合。 【情感与价值观】

1.学习林业工人对造林事业无比热爱的崇高精神。 2.认真体会作者对劳动者艰苦创业、无私献身精神的敬仰和赞颂之情。 教学重点

：作者抓住一双手来写人，独具慧眼地把握角度，选取材料，以此来刻画人物形象，揭示人物崇高的精神境界。 教学难点： 文章从多个角度，细致准确地描写一双手，并综合运用描写、记叙、说明等多种表达方式来突出事物的特征。 课时安排：一课时。 教学过程：

一、导入：

1.今天我们一起来学习一篇和手有关的文章。

我们先来欣赏一组关于手的图片吧！

这些手美不美？

我们再来看一段视频。（播放《舌尖上的中国》中挖藕的片段）

2.看完这段视频大家有什么感受吗？

和上边的图片相比，这里的手确实不美，每天浸泡在淤泥之中。挖藕是没有机械工具帮助

的，就是凭借挖藕人的一双手，在淤泥中摸索探寻，需要耐心细心和体力，我们现在吃到

的白嫩鲜脆的莲藕都是一双双浸透了淤泥的劳动者的手换来的。

今天我们要认识的这双手是一双什么样的手呢？美不美呢？让我们一起走进姜孟之的文

章《一双手》。

（意图：以图片和视频激趣导入，激发学生的学习兴趣，为后文引出林业工人的手做铺垫。）

二、整体感知课文：

1.背景简介：本文原是作者姜孟之写的报告文学《乌马的传说》中的一部分，后经作者修改成为一篇精美的散文。这篇一千来字的散文曾被译成英、法文介绍到国外，影响力远远超过了一万多字的《乌马的传说》，深受读者喜爱，简直就是以一当十。

（意图：让学生结合注解了解文章写作背景，了解本文所产生的深刻影响，激发学生的阅读兴趣。）

2.快速浏览课文，概述文章内容：

（屏显）本文讲述了小兴安岭林区一位林业工人每天凭靠一双手种植1000多棵树苗的故事。

（意图：初读课文，熟知内容，培养学生快速浏览能力和概括能力。）

3.精读课文，分析特征：（屏显以下问题，小组合作自主学习交流。）

（1）找出文中具体描写“一双手”的句子，分析其特征，做好圈点批注。

（2）通过一双手的特征可以看出张迎善是一个什么样的人呢？

（屏显）交流归纳：

简直是半截老松木；（苍老干裂）

皮肤呈木色，纹络又粗又细，一道道黑土色；

（长期劳动）

掌面鼓皮样硬，一只手指就像一根三节老甘蔗；（茧多皮硬）

左手大拇指没有指甲，手指各个关节都缠着线；（伤痕累累）

这真是我今生今世见到的天下第一号大手；（手大无比）

哗哗地搓了几个来回，我的手火燎燎地痛。（坚硬耐搓）

归纳手的特征：奇手（板书）

归纳人物形象特点：奇人（板书）

（屏显）张迎善是一位无比热爱林业事业的社会主义建设者，他不畏艰辛、艰苦创业、默默无闻、乐于奉献，是创造绿色的育林功臣。

（意图：结合具体细致地描写，进一步了解一双手的特征，为分析人物形象蓄势。从一双手的特征引出主人公的育林种树事迹，引导学生深入思考人物的精神品质。）

三、品析写作方法：

4.屏显以下问题，小组合作自主学习，然后交流归纳。

（1）文章可以从很多方面来刻画林业工人的外貌形象，为什么作者要从一双手来写呢？

（2）作者是怎样细致准确地描写一双手的？请从修辞手法、描写角度和表达方

式等方面来分析。

（归纳）林业工人因为长期在户外山林工作的原因，可能眼睛、脸庞、双肩、腿脚等部位都会显现出一些独特之处，但本文作者却舍弃其他，巧妙地利用“一双手”和“种树”的密切关系，抓住最具特征的“手”来刻画人物外貌，揭示人物精神品质。这样的选材角度独特巧妙，以小见大，更能突出人物的献身精神。

（板书）

以小见大

选材角度独特

（屏显归纳）修辞手法：比喻

对比

烘托

描写角度：整体与局部结合、正侧面描写结合、视觉触觉相结合

表达方式：描写、说明、记叙

（意图：在了解文本的基础之上，循序渐进地引导学生思考、归纳写作方法，为写作实践做准备。）

四、拓展延伸探究：

5.屏显以下内容，学生朗读后自由发言，教师和学生给予评价。

阅读下列三段文字，说说写的是谁的手？试做简要赏析。

（1）那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

——鲁迅《故乡》

（2）孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台，点头说：“对呀对呀！„„回字有四种写法，你知道么？”我愈不耐烦了，努着嘴走远。孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜上写字，见我不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。

——鲁迅《孔乙己》

交流归纳：

（1）将少年闰土和中年闰土的手进行对比，写出闰土从一个活泼健康的少年到一个饱经沧桑的中年人的巨大变化。

（2）抓住了孔乙己手上长指甲的特点，展现了一个思想迂腐、穷酸清高的旧知识分子形象。

（意图：阅读课外相关文段，让学生在比较中进一步掌握抓住特征刻画人物的方法。）

五、课堂练笔：

6.（屏显罗中立油画《父亲》)仔细观察这幅油画，选取人物最具特征的一个部位展开描写，突出人物特征。学生当堂写作后交流，其他同学点评。

（意图：通过课堂练笔，进一步训练学生学会巧妙选择角度，掌握抓住特征细致描写，增强学生的写作实践能力。）

六、课堂小结：

这节课，我们认识了一个人，品读了他的一双手，这双手不美，但却浸透着林业工人高尚的品质。

这节课，我们学习了写一个人，学会了一种选材方法，这种方法很实用，只要抓住独具特征的部分来刻画人物，并且从多角度细致描写，就能突出人物特征，达到很好的表现效果。

希望同学们在学习了这篇课文后能自觉地深入生活，观察生活，用你们独特的慧眼和生花的妙笔创作出更多的优秀作品！

（意图：引导学生总结本课的学习，激情寄语鼓励学生。）

七、课后作业：

（1）请模仿本文写法，以《

XX 的

》为题作文。（如《妈妈的眼睛》）

要求：选择人物外貌中最有特征的部分，多角度细致描写，突出人物特征，塑造人物形象。

（2）收集一些像张迎善那样在平凡岗位上默默奉献的人的事例。

附：板书设计:

教学反思： 这节课完成的还是比较完满的。首先，教学思路清晰，环节设计巧妙。教学

过程环环相扣，紧凑流畅，一气呵成。教学内容安排由浅入深，从课内到课外，，学练结合，针对性强，指导性强。其次，教学重点有突出，难点有突破。为了让学生更好地掌握教学重点，我通过图片、视频让学生对比感知主人公一双手的特点，通过朗读文段、小组合作来品析人物形象，多样的教学形式使教学重点深入人心。在引导学生掌握教学难点时，我能遵循学生认知规律，调动学生学习积极性，发挥他们的学习主动性，通过小组讨论，交流归纳，教师总结等方式，让学生先充分理解文章这些写法的作用，然后结合课外文段进一步理解深化，待火候成熟，就趁热打铁，让学生动笔练习写作，在实践中将知识进一步消化吸收，最好能水到渠成，突破了难点。

第三，学生兴趣高昂，课堂气氛活跃。从开头视频导入激趣开始，到最后学生的练笔交流，课堂气氛始终是轻松活跃的，学生的学习热情高涨，学习兴趣浓厚，每个人都积极思考，踊跃参与，学习效果显著。

当然不足还是比较多的。教学时间控制不太好，前松后紧，并没有做到张弛有度，最后的练笔应该是最精彩的环节，但是时间有限就有点仓促。没有完全放下身段大胆让学生去说，学生的主动性没有很好的体现出来，自己在引导的时候说教的地方偏多。这些都是今后教学中需要改进的。