课题3　金属资源的利用和保护教学设计和教学实录

《金属资源的利用和保护》教学设计（第1课时）

秦七中 岳志宏

教材分析

本课题本节课涉及面很广，包括地球上及我国的金属资源情况、铁的冶炼、有关化学方程式计算中的杂质问题计算。由常见的从金属矿物的照片以及金属元素在地壳中的含量的表格引入金属的冶炼，“铁的冶炼”除简要地介绍了我国冶炼铁的历史外，主要是通过实验，说明从铁矿石中将铁还原出来的化学反应原理，然后通过录像简要介绍工业炼铁的原理，并结合炼铁的实际情况，在实验当中重现其中的主要炼铁原理。紧接着将钢铁的利用以及钢铁生锈给人类的生活所带来的重大影响做引，使学生进入情境来探索钢铁生锈的原因和防锈的措施，最后让学生自发的去思考金属资源为什么要保护并且如何进行保护。而有关杂质计算部分则另外用一个计算的专题来针对性的训练。这样，把化学原理和生活紧密地结合在一起，使学习活动成为有机的整体，有利于学生主动参与学习。

本节教材是人教版九年级化学下册第八单元课题3内容，共包含两大部分内容：铁的冶炼和金属资源的保护。本课题共需2课时，此设计的是第1课时。根据新课标的要求，结合本校的实际情况，我确定了以下的教学目标和重难点：

一、教学目标

（一）知识与技能

1．知道常见的金属如铁、铝、铜等矿物；了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。

2．会根据化学方程式对含有含杂质的反应物或生成物进行有关计算。

（二）过程与方法

1．通过对常见金属矿物的照片以及资料“金属资源在地壳中的含量”的学习，介绍地球上及我国金属资源情况。

2．通过实验，让学生了解炼铁的原理，使学生认识化学原理对实际生产的指导作用。

3．通过对某些含有杂质的物质的计算，使学生把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，培养学生灵活运用知识的能力。

（三）情感态度与价值观

1。通过对我国古代炼铁的介绍，让学生了解我国的悠久历史，激发学生的爱国热情。

2、把化学原理、计算和生产实际紧密结合，使学生活动成为有机整体，提高学生学习的积极性。

二、教学重点

1．工业炼铁原理。

2．根据化学方程式对含有含杂质的反应物或生成物进行有关计算。

三、教学难点

根据化学方程式对含有含杂质的反应物或生成物进行有关计算。

四、教学方法

本节课内容与生活、生产联系密切，教学中我特别注意以下三点：

第一：引导学生从一些熟悉的现象中发现问题，寻找解决问题的方法，将课本上学到的知识与实际结合起来，体会化学的应用价值；

第二：以挥学生的主体作用，多设计学生活动进行讨论，通过采集资料的处理和在实验探究中的观察与分析获得新的感悟；

第三：采用多媒体手段辅助教学。如铁的冶炼采用视频播放，既明白清晰，又节约时间，同时可避免仪器、材料短缺而不能做实验，环节紧凑。

五、教学过程

环节

教师活动

新课导入2分钟

学生活动

设计意图

我们知道自然界中只有金、银学生倾听。思考。

激发学生的学等少数金属以单质形式存在，回答炼铁需要铁矿石、需要还原剂。

习欲望。

大部分的金属是以化合物形式存在的，那么我们在生产、生活中用到最多的金属——铁是怎样炼成的？

展示图片：各种磁铁矿、赤铁矿、菱铁矿、黄铁矿图片

如果你是炼铁厂的厂长，你会选择哪种铁矿石？

我们学过的还原剂有碳、一氧化碳，选择哪种还原剂呢？

炼铁的设备是什么？在炼铁时主要发生了哪些化学反应？

展示一氧化碳还原氧化铁的图片，播放视频《一氧化碳还原氧化铁》。

提出问题：在实验过程中应注意哪些安全事项？

学生思考、讨论选择合适的铁矿石。

培养学生解决 问题的能力。

思考、讨论选择碳、氢气、一氧化碳中的哪种物质做还原剂。

思考、讨论高炉内发生的化学反应，并写出化学方程式。

学生观看图片和视频。

讨论在实验中的注意事项。

1．先通CO，再加热，目的是将玻璃管中的空气排尽。

2．实验完毕后，先停止加热继续通CO至冷却，目的防止石灰水倒吸。3．用酒精灯点燃尾气的作用是：防止一氧化碳污染空气。

学生书写化学方程式。

Fe2O3＋3CO 2Fe＋3CO2

培养学生的环保意识、安全意识。

新课教学25分钟

在实验过程中发生了几个化学反应，写出化学方程式

CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 2CO+O22CO2

体会科学的方法在实验中的作用。

练习书写化学方程式。

培养学生分析问题的能力。体会到化工生产与实验室生产的不同。

引导学生分析比较工业炼铁和实验室炼铁有什么不同。

学生讨论后回答：

1．产物不同。工业炼铁得到的是生铁，实验室得到的是纯铁。

2．设备不同。工业炼铁设备是高炉，实验室用玻璃管。

3．温度不同。高炉内温度高，玻璃管内温度较低。

4．对环境影响不同。高炉炼铁对环境影响大，实验室对环境影响小

5．操作难易程度不同。高炉炼铁工艺复杂，实验室操作简单。

等等。

展示例题

例1．某炼铁厂每天需消耗5000 t含Fe2O3 76%的赤铁矿石，理论上可生产含Fe 98%的生铁多少吨？

提示学生在根据化学方程式计算时，代入的数据都是纯净物的质量，所以需要求出铁矿石中氧化铁的质量，然后再进行计算。

学生在讨论、计算过程中老师巡视、指导。 例2．某炼铁厂每天生产1000t含Fe 96%的生铁理论上需消耗含Fe2O3 70%的赤铁矿石多少吨？

巡视、指导学生进行计算。

学生思考、独立完成例题后交流。

例1．解：

Fe2O3质量为

5000 t×76%＝3800 t 设：生铁质量为x，则纯铁质量为98%·x Fe2O3＋3CO 2Fe＋3CO2

160

112 3800t

98%·x 160∶3800t＝112∶98%·x x＝2714.3 t 答：理论上可日产含铁98%的生铁2714.3吨

例2．解

：Fe质量为

1000 t×96%＝960 t 设：铁矿石质量为x，则氧化铁质量为70%·x Fe2O3+3CO2Fe＋3CO2

体会到化学方程式计算在化工生产中的作用。

培养学生解决问题的能力。

巩固含杂质的化学方程式计算。

160

112 70%x

960t 160∶

70%x ＝112∶960t x＝

1959.2 t 答:需消耗含氧化铁70%的赤铁矿1959.2吨

展示图片认识其他几种金属矿石。鼓励学生努力学习化学，发现更好的冶炼金属的方法。

课堂小结3分钟

学生观看图片，聆听老师讲解几种矿石。

培养学生热爱化学，合理利用资源的意识。

1．炼铁的原料：铁矿石、焦炭、石灰石

2．炼铁的原理：

在高温下用一氧化碳将铁矿石中的铁还原出来。

3．炼铁的设备：高炉

4．炼铁时发生的反应

5．关于含杂质的化学方程式计算

板书

课题3 金属资源的利用和保护

一

金属的存在

二

冶炼钢铁

炼铁：

（1）原料：焦炭

石灰石

铁矿石

（2）设备：高炉

（3）原理：

C+O2点燃===CO2

高温

CO2+C===2CO

Fe2O3 + 3CO===2Fe + 3CO2

高温

教学反思：

本课知识对学生来说是比较熟悉的，生活中也有许多学生感兴趣的学习素材，在前面的学习中，学生对金属材料和金属的化学性质等知识已经有了一定的了解，合理引导学生复习已有知识，利用旧知识学习新知识，使学生构建补充完整的知识框架。本节课由常见金属矿物的照片以及资料“金属元素在地壳中的含量”表引入，简单介绍了地球上及我国的金属资源情况。从组织教学的角度出发，本课通过学生用自己收集的材料，亲手设计实验进行探究活动，极大地满足了学生的探究欲望，调动了他们的创新潜能，激发了他们的学习兴趣。动员学生利用多种途径收集资料，培养学生的资料收集能力。展示成果，不仅可以培养学生的兴趣，而且可以激发学生的学习热情。同时设置了一个悬念：钢铁是怎样炼成的？激发了学生的求知欲望。由设问把学生心中所思明朗化，给了学生一个明确的求知方向。通过例题的方式，把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，使学生活动成为有机的整体，有利于学生主动参与学习。由一个简单的设问和一个具体的数字，将学生的思维带入了金属资源的保护中来。让学生清楚地认识到金属资源的保护的重要性。学完本课题，让学生有时间再整理本课题内容，使知识形成脉络。在完成作业的过程中，让学生用辩证的观点看待金属资源：提高学生的资源意识。同时利用金属资源的回收提高学生的环保意识，使学生积极投入到金属回收的活动中去。从防锈方法的确定，引导学生形成基本的运用知识的思路：

了解反应的条件—促进或破坏反应的条件—达到某一目的。但由于本节课内容较多，时间有限，导致一些学生不能真正理解，对某些知识存在疑惑，还有由于学生自己做的铁生锈的探究实验，由于缺乏正确的引导，材料的选择，时间的把握等方面存在不同的差异，导致实验现象和结果不同，给学生带来不一样的认识，今后的教学中要着重注意这些。

评课：

邢铁艳老师：

《金属资源的利用和何护》是初中化学人教版下册第八单元第三课题的内容。本节内容的重点有两个：一个是铁的冶炼，一个是金属资源的保护；共分两个课时来完成。本节内容难度不大，但与学生的生活实际接触不多，所以需要学生去想象和理解。本节课做得比较好的地方如下：

1、采取多媒体进行图片辅助教学。在第一课时要介绍金属资源的概貌和几种常见的矿物，由于学生对此了解不多，只有在地理教学中有一些简单的介绍，但由于时间太长了，很多学生都忘记了。所以我采取多媒体把几种常见的矿物图片展示出来，学生看后印象较深。这是讲解无法达到的教学效果。同时，在介绍了一些常见的矿物外，还介绍了几种罕见的矿物：如毛赤铜矿、孔雀石等。这些学生看后学习的兴趣被激发起来了。

2、利用多媒体进行辅助实验教学。在铁的冶炼教学中，由于课堂教学不可能有机会演示古代人冶炼生铁的过程，也没有条件进行一氧化碳还原氧化铁实验。所以通过多媒体进行教学讲解。效果非常好。特别是介绍一氧化碳还原氧化铁的操作步骤和实验现象，非常方便和直观。在课件中，采用动画效果进行实验过程，效果很明显，学生印象非常深。这为以后完成类似的练习题，效果非常好。这是对讲解课堂最有效的辅助。

3、通过当堂练习掌握本节课内容。本节课学习了含有杂质的物质的计算，其内容不难，但需要学生去理解。所以通过完成课后习题进行巩固。这样大部分学生能够进行含有杂质的物质的计算。

周玉梅老师：

本节课在教学过程中，也有许多做得不好的地方：

1、课堂教学内容太多，教学节奏有点紧张。本节内容知识较多，为了把每个知识点讲解清楚，所以需要太多的时间，因此留给学生的时间不多，特别是思考的时间不多。这样没能完全体现以学生为主体的教学理念。

2、没有进行实验演示，学生不能参与整个教学过程当中。由于本节内容中“一氧化碳还原氧化铁”和“炼铁高炉及炉内化学变化过程示意图”要求太高，课堂教学中不能进行演示，所以只能引导学生去想象。

上完这堂课后，我从中也受到了一些启发：

1、老师对学生有些问题上要做不同角度的启发，这让我感觉到进教室前要先想想这个班学生的个性和状态以及思考的问题维度的差异。

2、在备课举例时要以学生熟知的例子为突破口，既可以降低难度，还可引发学生的兴趣，有时候学生比老师想到的还要多，最起码课堂是有生命力的。

3、不要看扁学生，就算掉队的学生80％的都是好孩子，关键在启发他们的兴奋点。