课题1　溶液的形成教案教学设计导入设计

溶液的形成

一、教学目标

1、知识与技能目标;认识溶解现象;理解溶液、溶质、溶剂的概念;了解溶液在生产、生活中的应用。

2、过程与方法目标;经过问题讨论和实验探究，观察、记录和分析实验现象学会科学探究实验的方法，提高科学素养。

3、情感态度与价值观目标;初步了解生活中溶液的重要意义，理论联系生活，养成热爱生活的情感;感受手持技术在现代化学课堂的运用。

二、重点难点

溶液的概念以及溶液、溶质、溶剂三者的关系。难点：通过物质溶于水中时的温度变化来解释溶液形成的微观过程

三、教法学法

情景创设、问题启发、实验探究、多媒体辅助教学。学法：实验探究、观察分析、归纳总结

四、教学过程

（一）新课导入：展示生活中溶液的图片

（二）新课学习

环节一：认识溶解过程;学生通过动手做蔗糖溶解的实验，观察溶解这一过程。

【设疑】蔗糖水为什么是甜的？蔗糖固体到哪去了？【学生通小组讨论】猜想与假设

环节二：学习溶液的定义和特征【设疑】糖水是纯净物还是混合物？【分析】概括出糖水具有均一性、稳定性的混合物。【练习】ppT互动展示（题目见附录）【升华】得出溶液的概念、特征和溶质、溶剂、溶液间的关系。【板书】溶液的定义结构图

环节三：【举例】练习中的牛奶、泥水不是溶液，那是什么呢？引出乳浊液、悬浊液的概念

【强调】溶液与乳浊液、悬浊液的区别

溶液

乳浊液

悬浊液

分散在水里的原状态

固态、液态、气态

液态

固态

分散在水里的溶解性

溶

不溶

不溶

分散在水里的颗粒

分子或离子

许多分子集合体

许多分子集合体

宏观特性

均一，一般透明

不均一，浑浊

不均一，浑浊

久置后的变化

不变（稳定）

分层（不稳定）

沉淀（不稳定）

应用

生理盐水的医学作用

洗涤剂的去污原理

可湿性粉剂农药

实例

蔗糖水、碘酒

牛奶

泥水、灰浆

相同点

都是一种或一种以上物质分散到另一种物质中组成的混合物

环节四：【强调】通过表格的对比更加突出溶液是具有均一性、稳定性的混合物。【设疑】那么，在蔗糖溶液中，蔗糖是怎么溶解在水中的？是如何形成均一、稳定的性质呢？【提示】从扩散现象、分子热运动方面思考【学生讨论假设】蔗糖固体可能扩散到水中了。【自主实验探究】探究物质溶于水时的

温度变化。

1、学生自行设计实验方案，合作交流

学生实验方案①用手触摸②用温度计量③用物理原理“热胀冷缩”，像检验装置气密性一样的方法来进行实验（按照如图所示的装置进行实验，将一定量的蔗糖投入到试管中）。

当蔗糖溶解时，若吸热，则a液面高于b液面;若放热，则a液面低于b液面。

【观察分析】因为人的感觉具有一定的主观性和限度，学生用手去感受蔗糖溶解的温度变化会发现吸热效果不明显（即凉的感觉不明显）

2、老师推荐实验方案;介绍一种新型现代教育媒体技术――手持技术。利用手持技术进行实验，帮助学生更加形象地从宏观到微观、感性到理性、定性到定量的思考问题，引导学生进行NaOH、硝酸铵、NaCl溶解于水中的实验。

3、数据分析;通过利用excel表格以及数学知识来分析表格、导出图表进行观察分析。

学生发现物质溶解时有的吸热，有的放热，跟之前提出的假设（蔗糖固体可能扩散到水中――吸热）有出入。

【回顾】回忆以前学习的燃烧反应，化学反应伴随着能量的变化。【溶解过程的本质】引导学生学习溶解过程的本质包括物理过程和化学过程。

（三）巩固练习（2min）

根据不同层次的学生而设定3道作业题：

1、课堂练习：课本上练习2、课后练习：解释洗涤剂的清洁原理3、拓展练习（选做）：你还能利用手持技术进行哪些实验？

（四）归纳总结（5min）

1、溶液的定义：外观（澄清透明），特征（均一性、稳定性），组成（溶质、溶剂）

2、物质溶于水中的温度变化

物理过程――物质在水中扩散――吸热

化学过程――物质与水分子形成水合分子或水合离子――放热

吸热>放热，溶解时温度下降;放热>吸热，溶解时温度上升

3、溶液在生活中的应用

五、设计反思

本节课的主线是理论指导实验，新知联系生活。

1、通过实验探究、调动学生各个感官――手摸、眼观、运用现代技术――手持技术来突破新知难点，很好的完成了三维的教学目标;2、打破化学、物理、数学的学科界限，初步引导学生明白学习化学不是学学科而是学科学，培养学生的发散思维及自学能力。