第5节 遗传与环境课时教学实录

第20章

生物的遗传和变异

第5节

遗传与环境

一、教学目标

1、知识目标

(1)举例说明基因型、表现型和环境的关系。

(2)区别可遗传变异和不遗传变异，弄清环境条件的改变是否使其遗传物质发生改变，判断是否遗传物质发生变化引起的变异。

(3) 独立观察环境条件影响生物性状表现实验，对实验结果的正确分析，得出实验结论。 (4) 举例说出可遗传变异在育种上的利用。

2、能力目标

(1) 通过小组合作，讨论分析，得出实验结论，培养学生参与意识和合作态度及观察问题、分析问题、解决问题的能力。

(2) 比较可遗传变异和不可遗传变异，教会学生运用比较和归纳等学习方法。

3、情感目标

学生通过了解杂交育种的过程，认识到科学研究的艰难与坎坷，培养学生勇于探索，执着追求的精神。

二、教学重点

1、基因型.表现型与环境的关系; 2、变异的类型和原因. 三、教学难点

变异的类型和原因. 四、课前准备

１、搜集反映表现型、基因型和环境之间关系的图片。

２、搜集能够提示可遗传变异与不可遗传变异的图片。

五、教学策略

１、教法：启发式总结教学法。

２、学法：观察对比、实验探究、合作学习。

３、教学媒体：生物图片、多媒体课件。

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六、教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

复习提问：什么叫基因型？什么叫表现学生回答：基因型是指生物个型？

体的基因组成。表现型则是指分析：为什么西红柿和黄瓜的表现型不生物个体的某一具体的性状表同？

创设情境

现。

为什么同一棵白菜外面的叶子和里面课后独立完成实验，并对实验的叶子表现型不同？

结果进行记录。

为什么喜马拉雅兔（30℃以上）和喜马

拉雅兔（25℃以下）的毛颜色不一样？

阳光会使生物的性状发生改变吗？

思考，回答

学生汇报课下进行的环境影响生物性汇报、分析、讨论

状表现的实验过程及结果，引导学生分

析结果得到实验结论。

分析：为什么猪和狗颜色不一样？

为什么不同人种的肤色的表现型不同? 长期晒太阳的非黑色人种，肤色也会变黑。那么，阳光是引起基因型改变，还是仅仅使表现型发生变化？

思考，分析，回答

观察，思考，回答

性状表现是基因组成与环境共同作用的结果

提问：为什么生物的性状会有所不同？

思考，回答

哪种因素是决定生物的不同性状的关

键？

以水毛茛为例引导学生分析总结性状

表现是基因组成与环境共同作用的结分析，总结

果。

环境可以导致生物性状发生改变，变异

与环境有什么关系呢？

观看视频：生物的变异。了解变异有可观看视频

环境变化可以引起生物性状的改变

遗传的变异和不可遗传的变异。

分析：高产倒伏小麦与低产抗倒伏小麦

杂交产生高产抗倒伏小麦的原因是什分析原因，

么？

提问：一对夫妇都有耳垂,生了一个无

耳垂的子女。产生的这种无耳垂变异可

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不可遗传？为什么？ 分析原因

环境变化可以引起生物的遗传物质发生变化，这样的变异是可以遗传的。

提问：环境会造成不可遗传的变异吗？用两种不同的营养液培育同一种植株幼苗，长势不同，出现的这种长势不同的变异能否遗传？为什么？

环境虽然导致生物的性状发生改变，但内部的遗传物质并没有变化，这样的变异就是不可遗传的变异。

观察

分析、思考、回答

倾听

思考，举例说明如前面实验产生的变异等

倾听，认同

提问：生物产生的可遗传的变异在生产思考、举例回答

可遗传变异在育种上的应用

上有什么运用价值吗？举例说明

提问：普通甜椒的种子经卫星搭载后，

经选择培育出太空椒。原因是什么？

老师补充杂交水稻。

奶牛选育

总结表现型、基因型、环境与变异的关分析、总结

小结

系

十、本节课总结

(一）性状表现是基因组成与环境共同作用的结果。

表现型

＝

基因型

＋

环境

（二）、环境变化可以引起生物性状的改变

1、可遗传的变异

2、不可遗传的变异

（三）、遗传变异在育种上的应用

十一、随堂演练

随堂练习：

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1.一般环境条件的变化不易使________发生改变，________则容易收到环境条件的影响。

2.表现型是________和________共同作用的结果。

3.________________________ 是可遗传的变异，____________ ________________________是不可遗传的变异。

4.

仅仅由____________引起的变异是不可遗传的，当环境的改变引起遗传物质发生改变时，产生的变异是可________的。

十二、课后反思：

本节知识的教学要紧扣基因、性状和环境三者的关系，变异的产生和由遗传的知识都要结合案例进行分析，这样就会取得较好的教学效果。

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