染色体结构的变异第二课时教学设计

. 课题

第三章第三节染色体变异及其应用

授课人

课标简述染色体的结构变异和数目变异及在育种上的应用。

依据

教材 本节课是人教版高中生物第二册第六章第四节生物的变分析

异的第二部分—染色体变异。染色体变异是生物可遗传变异的三个来源之一，在本章中起着承上启下的作用。既巩固了基因突变的相关知识，又为本章第五节《人类遗传病与优生》中有关染色体异常遗传病和第七章《生物的进化》中有关现代生物进化理论的学习打下基础。

学情 高一理科班学生有一定的生物学知识，学习的自觉性和主分析动性较高，对生物课的学习也有比较浓厚的兴趣，抽象思维能

力和综合思维能力较强。

文科班基础较差，故在教学中要时刻注意学生的动态，抓基础慢引导，及时调整教学方法。 学习

目标

（1）染色体结构变异的基本类型；

[来源:学科网][来源:Z&xx&k.Com][来源:学科网][来源:Z.xx.k.Com]（2）染色体数目的变异及染色体组概念的理解；

（3）区分二倍体和多倍体的概念。

（4）建立知识网络，提高知识归纳总结能力。

教学重难点

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教学重点

（1）染色体的概念。

（2）二倍体、单倍体和多倍体的概念。

（3）多倍体育种原理及其在育种上的应用。

（4）染色体结构变异对生物性状的影响。

教学难点

（1）二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。

（2）多倍体和单倍体的形成原因。

（3）低温诱导染色体数目的变化的实验。

教法

教法:开放式探究、启发式引导、互动式讨论、反馈式评价。

与

学法：自主探究、观察发现、合作交流、归纳总结

学法

教学教材、教案、图片、视频等

资源

教

师生活动

设计意图

. .

. 学

活

动

设

计

第一课时染色体结构的变异

（一）情景导入、展示目标。

教师：我们在前面学习了细胞有丝分裂时，根据有丝分裂的特点，明确每一种生物都含有一定数目的染色体，这样就保证了染色体上的遗传物质在亲子两代间的连续性，从而表现出遗传性状的相对稳定性。然而，一切事物都是变化的，染色体也不例外。当自然或人为条件发生改变时，会使一些生物的染色体在数目和结构上也发生变化，从而引起生物性状发生改变，我们把这种变异叫做什么？

学生：染色体变异。

教师：一般来说，生物体细胞中染色体数目能保持稳定，但在某些特殊情况下，如受到外界环境条件或生物内部因素如自然和人为因素等，生物体细胞中的染色体数目会发生改变，从而产生可遗传的变异。在预习的基础上回答基因突变和染色体变异的异同？

学生讨论、思考、回答。

（比较基因突变和染色体变异，加强对新概念的理解，培养学生的语言表达能力）

教师：人类的许多遗传病是由染色体结构改变引起的。例如，猫叫综合症是人的第5号染色体部分缺失引起的遗传病，因为患病儿童哭声轻，音调高，很像猫叫而得名。猫叫综合症患者的两眼距离较远，耳位低下，生长发育迟缓，而且存在严重的智力障碍。染色体变异的类型及其后果？

（二）合作探究、精讲点拨。

1、通过与有丝分裂联系，降低学生对新知识的陌生感，从而提高学生对知识的兴趣。

2、小组讨论交流，可以梳理出学生的学习难点，可以提高教学效率。

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. 探究一

染色体结构的变异

阅读课本P47－P48相关内容，结合图3－20，思考并小组讨论下列问题：

〖问1〗染色体结构变异中的易位与“交叉互换”有什么区别？

【讲述】（1）易位属于染色体结构变异，发生在非同源染色体之间，是指染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上。

（2）交叉互换属于基因重组，发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间

〖问2〗染色体结构变异对生物都是有害的吗？

【讲述】大多有害、少数有利。

〖问3〗基因突变和染色体变异都改变基因的种类和排列顺序吗？

【讲述】不是。基因突变只是基因碱基对的替换、增添或缺失，不改变基因的数量和排列顺序；而染色体变异则会造成基因的种类、数量和排列顺序的改变。

〖问4〗染色体变异与基因突变相比，哪一种变异对引起的性状变化较大一些？为什么？

【讲述】每条染色体上含有许多基因，染色体变异会引起多个基因的变化，所以引起的性状变化较大一些。

〖问5〗如何确认生物发生了染色体变异？

【讲述】染色体变异中的结构变异和数目变异都属于细胞水平上的变化，在光学显微镜

3、给学生充足的自学时间，让他们自己总结染色体结构变异“交叉互换”的区别，老师再做系统讲解，可以加深学生的理解记忆。

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. 下能够看到，因此通过观察该生物具有分裂增

生能力的组织中有丝分裂中期细胞中染色体的

变化，结合相应症状就能确认。

作业布置

板书设计

完成课时作业及课本章末总复习题

第三节

染色体变异及其应用

一、染色体结构的变异

1.染色体形态

2.变异类型：缺失、重复、倒位、易位

3.结构变异对性状的影响

教学本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找反思

出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。

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