现代达尔文主义教学设计模板

《现代达尔文主义》教学设计

教学内容

教师活动

展示枯叶蝶与枭蝶的图片

提问：图片中有几只蝴蝶？

你觉得哪只蝴蝶更适应环境？

生物与环境之间的适应性是如何形成的呢？

一. 拉马克的进化学说

学生阅读教材：拉马克进化学说的主要内容？生物进化的主要原因是什么？

（点评：绝大数学生通过看书可以总结出答案：①生物不是神造的，而是由古老生物进化来的②生物是由低等到高等逐渐进化的③生物各种适应性特征的形成都是由于用进废退和获得性遗传。生物进化原因：一是“用进废退”二是“获得性遗传”；但是对于“获得性遗传”这个名词理解不透澈，所以教师要单独讲解）

展示图片：人类近视眼，与中国古代妇女“裹小脚”图片，来说明拉马克观点的局限性。其局限性体现在如下：

（1）用进废退和获得性遗传的观点缺少科学证据的支持

（2）过于强调环境的变化直接导致物种的改变。实际上环境的变化如果未引起遗传物质的变化，就不会使生物发生可遗传的变异

但其学说仍具有很大的积极意义，意义如下：

（1）第一次提出比较完整的进化学说反对神创论和物种思考回答

学生活动

听讲思考

不变论

（2）对达尔文的理论提出起到积极影响作用。

过度：既然拉马克的进化论存在一定的局限性，那么有没有一种理论可以更好的解释生物的进化呢？

二. 达尔文的自然1、课件展示达尔文自然选择学说的解释模型，讲解并一步一步，最终发现自然选择学说主要内容

过度繁殖

生存斗争

遗传变异

适者生存

观看视频

回答

回答

选择学说

2、请学生运用此模型解释枯叶蝶的形成。

解释说明：变异是不定向的，自然选择是定向的，变异在前，选择在后。

3、课件展示远古长颈鹿和现代长颈鹿的对比照片。设置问题：利用达尔文的自然选择学说的观点解释长颈鹿为什么脖子长？

达尔文认为长颈鹿的进化原因是：长颈鹿产生的后代超过环境承受能力（过度繁殖）；它们都要吃树叶而树叶不够吃（生存斗争）；它们有颈长和颈短的差异（遗传变异）；颈长的能吃到树叶生存下来，颈短的却因吃不到树

叶而最终饿死了（适者生存）。

气氛达到高潮。）

教师最后通过课件的形式展现出长颈鹿的进化过程，并通过对课本中图示的达尔文自然选择学说的解释模型，引导学生学会利用自然选择学说解释一些生物现象。使课本的知识得以迁移运用

【问】达尔文的自然选择学说的意义是什么？

①较好的解释了生物的多样性和适应性；

②相对系统地解释了生物进化的原因。

思考与讨论

1、在达尔文提出生物进化论之前，人们对生物界的普遍看法是怎样的？

2、达尔文的进化论与神创论的主要冲突是什么？

补充：1、“神创论”和“物种不变论”仍占统治地位。人们普遍认为所有的生物都是上帝创造的，自古以来既没有物种的绝灭，也没有新物种的产生。

2、达尔文认为所有生物都是由最原始的祖先进化而来的，生物界通过自然选择而不断进化，这一观点否定了“神创论”。

【问】达尔文的自然选择学说是否是完美无缺的？（局限性）引导学生看书并分组讨论的出答案

局限：①未能对遗传和变异的本质作出科学的解释。②对生物进化的解释局限于个体水平；③认为物种的形成都是

渐变的结果，骤变不可能形成新物种。教师再次通过课件展示上述答案）

【链接】达尔文提出自然选择学说已经过去100多年，在这100多年期间，生物科学得到了飞速的发展，那么现在生物进化理论又对达尔文的自然选择学说进行了那些修改呢？

三.达尔文问题：现在生物进化理论对达尔文的自然选择学说进行了

以后进化理论的发展

那些修改呢？

关于遗传和变异的研究，已经从性状水平深入到基因水平，人们逐渐认识到遗传和变异的本质；

获得性遗传的观点，已经被大多数学者所摈弃；

研究的对象从生物个体为单位，发展到以种群为基本单位。