《敕勒歌》优质课教学设计

《敕勒歌》教学设计

教者 田应萍

教学目标

1、认识“敕、勒、阴、穹、苍、茫”6个生字,会写“勒、阴、苍、茫”4个生字,辩别多音字“笼、见”。正确读写“敕勒、穹庐、笼盖、苍茫”等词语。

2、会背诵这首古诗。

3、在诵读中想象画面,并能够用自己的话描绘诗的内容,抓住诗的特点,体会诗人的思想感情。

4、培养朗读古诗的兴趣,养成课外主动积累和学习古诗的好习惯。

重点难点 重点:朗读背诵古诗。

难点:对诗歌思想感情的理解。

教学过程 一、谈话导入

1、同学们,你们去过草原吗,想去吗?今天老师带你们去领略一下草原的风光。播放《美丽的草原我的家》

2、师:一曲《美丽的草原我的家》唱尽了游牧民族对家乡的热爱,令人心潮澎湃,一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光,让人为之陶醉。今天我们共同来学习草原 人写的一首诗——《敕勒歌》。

二、新授

1、板书课题:

(出示课题课件《刺勒歌》)

学生齐读课题3遍。

2、看幻灯片,听音乐美丽的草原我的家(出示草原图片)

3、提问:你们看到了什么?

4、简介作品。（略）

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5、欣赏古诗。(播放示范朗读动画)(出示古诗课件) 三、学习生字

1、出示课件,指名学生读生字。(出示生字课件)

2、解释“见”xian、jian的读音。

四、读课文、整体感悟(出示感悟课件内容)

1、自由读课文。

2、指名读古诗。

3、指名学生释字义。

五、理解课文

1、理解句子,敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野。

穹庐-蒙古包,天空像蒙古包。

这句话表现了大草原的什么特点?可以表现天高地阔的比喻很多,诗人为什么选择穹庐?这其中包含了草原牧民的什么情感?

2、解第二句:天苍苍,野茫茫。看幻灯片理解诗句的意思。

3、理解风吹草低见牛羊。

在浩瀚苍茫的自然背景下,“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉? 生机感、喜悦感、怡然自在感。

4、组合作讨论:想象诗中的画面,用自己的话说给同桌听。

5、指名学生说诗意。(出示古诗翻译课件) 六、朗读、背诵古诗。

1、朗读课文。(出示朗读要求课件)

2、背诵古诗

诗歌我们已经学完了,现在大家背诵诗歌,同时请用心去感受诗中优美的景色。学生自由背古诗。

七、问题探究

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1这首民歌写了那些景物?作者站在什么位置?(出示问题探究课件)

山,天,原野,风,牛羊。原野之中。

2、诗中为什么不写人,卫士强调、渲染天地苍茫,上下一片?在这样的背景下“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉? 突出草原的浩瀚苍茫的自然特征。“现牛羊”句暗示了人的存在。

油然涌起一种生机感、喜悦感、悠然自得感。(出示合作探究课件) 八、小结:

1、齐读诗歌。

本节课我们欣赏了敕勒歌,既领略了草原的美景,又体会了草原人对家乡的热爱。下面让我们带着这份美好的感情,再来一起朗诵这首诗。(出示草原风光图课件)

2、背诵这首诗。

九、作业。

1、将《敕勒歌》改写为一段写景抒情的文字

。

3、有感情地朗读诗歌。(出示作业课件)

3、完成课后练习三。(出示练习课件) 板书设计

位置――阴山下

刺勒歌

天苍茫,似穹庐

草原壮美的画卷

景色

野茫茫,牛羊壮

祖国山川的颂歌

教学反思

《敕勒歌》本堂课安排的合作学习内容是每个同学在小组内读一遍诗歌,同步安排了五位组长对小组活动情况予以记录。经过观察发现,很多组组长很负责任,安排好读的顺序后,各自读诗,然后组长进行正音。合作过程有序,但是评价环节较薄弱,基本由老师包办。

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合作检查后正音的力度也弱了一点,发现有好几个同学将“低”读成了“地”,此处还应该叫学生多读多练。

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