4.0的认识教案教学设计

“认识0”课时教学计划

教学内容

一上第17、18页例题以及“想想做做”1～4。

课型

新授

施教日期

年

月 日星期

1．让学生联系具体情境理解0的具体含义，会读、写0。

教学目标

2．让学生理解0~5的顺序，加深对数的排列顺序的认识。

3．让学生体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。

教学重点

重点：理解0的含义；0的书写。

难 点

难点：不同背景下0所表示的不同含义，0的书写方法。

学情分析：对于0学生并不陌生，生活中已有所接触。如电话号码、车牌号、门牌号等。

教材分析：要让学生联系具体情境认识0的含义，重点突出“一个也没有要用教学资源

0表示”。例3使学生在现实情境中体会0也是一个数。试一试明确一个也没有要用0来表示。例4使学生体会0还可以表示起点，它应该排在1的前面。想想做做帮助学生进一步加深对0的认识，体会0的运用。

教学准备：学生课前收集和0有关的资料。教师制作一把放大的直尺。 Ppt 学

程

设

计

导

航

策

略

修改

调整

一、联系生活、激趣导入。（预设2→师出示0，提问：小朋友，你们知道它分钟）

0。（门牌号码、直尺……）

2.明确学习目标。

二、创设情境，探究新知。（预设15分钟）

（一）初步认识0 （10分钟）

（1）导学单：

是谁呀？

起来“认识0”。（出示课题）不仅要理解0的含义，还要会读、写0。

→（一）出示例3图，谈话：

在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，1．学生联系生活说说在什么地方见过1.你们在什么地方见过它？今天我们一①请大家按从左到右的顺序认真它们分别采了多少个蘑菇。

观察。

以用哪个数来表示? 强调：按一定的顺序（从左到右）观察。

没有采到，我们就用“0”来表示。）

②第一个小白兔采了几个蘑菇?可→重点交流：第4只小白兔一个蘑菇也③第2、3只小白兔呢?分别可以用教师相应板书（3、2、1、0）

什么数来表示? ④第4只小白兔采到蘑菇了吗?

（2）完成“试一试”

①图上画的是什么? 写0的时候教师放慢书写速度并着重说明“一个也没有”可以用“0”来表示。“0”，0和1一样，也是一个数。

→师：没采到蘑菇的小兔有点难为情，于是它来到了……（边说边出示试一试 明白：地里原来有4个萝卜，全都图）

被小白兔拔走了，现在地上一个萝卜师：这两幅图分别表示什么意思？

也没有了。

③没有了可以用什么数表示？

指导学生完整表达图意。

强调：没有了也可以用0表示。

→你会写0吗？分析0的字形(0字像鸭（3）学生认一认、读一读、写一写0。

蛋)，老师边示范边说明笔顺，着重说明学生互相交流书写方法和评价书写结起笔，拐弯和收笔，拐弯要圆滑，指导果。

学生在书本上描红及书写。

排列顺序。（预设3分钟）

学生书空，描写、独立书写。

教师巡视，作适当的指导，特别对书写有困难的学生。

通过刚才的学习，我们知道0这个数（二）．进一步认识0，明确0到5的→（二）教学例4 (1)出示直尺图，找出0，提问：0在可以表示什么?是不是所有的0都表示一1的前面还是后面? 个也没有? 先让同学拿出自己的直尺，看直尺开(2)请小朋友拿出自己的尺子，找到始的地方是几？

“0”，说一说“0”的后面第一个数，→这里的0表示什么呢? 第二个数……各是几。

小结：这里的0表示起点，用尺子量(3)请小朋友观察直尺上的数是怎样长度时，从0开始量起。

排列，先按从左到右顺序读一读直尺→（三）提问：通过刚才的学习

，你明上的数，感受数的排列顺序。再不看白0可以表示什么了吗？

直尺，从0数到5，从5数到0。 总结：一个也没有要用0表示，0还可以（三）总结0的含义（预设2分钟）

表示起点。

明白0的两层含义

分钟）

基本练习：

→1．提问：每幅图下填几？为什么？

数；一个也没有要用0表示。

→2．轻声地边读边写，写完后再按顺序三、多样练习、巩固新知。（预设13总结：0和1、2、3……一样，也是一个

1．想想做做第1、2题

2．完成想想做做第3题

综合练习：

想想做做第4题

读一读，检查写得对不对。

→指出：电话号码、门牌中的0 是用来编号的‘温度计中的0 表示一个特定的温度，这个温度是0上温度与0下温度的分界；计算器上的0 既是一个数，也1．先读一读，说一说，并找出0 。

是一个数字，还可以表示一种状态。

2．了解生活中特殊情况中的0 的含→3．想一想，我们生活中哪里还有“0”？

义和作用。

3．想一想，我们生活中哪里还有“0”？

1.教师巡视，辅导学困生。

分钟）

4题。

2.当堂批改、讲评、订正。

五、当堂检测、评价反思。（预设10

课堂作业：《补充习题》第8页1、2、

提高题：5个小朋友玩捉迷藏，找到

了4个，还有几个小朋友没有找到？

【教后反思】