31 雨后名师教学设计1是什么类型的资料？

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31　雨后名师教学设计1｜教案在线预览

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关键词：31　雨后名师教学设计1

正文

闵行区“一师一优课”教学设计基本模板《雨后》

上海市金汇实验学校戴泓

教学目标

(1)学习本课生字;辨析形近字“辫、辩、瓣”;理解“糟糕、骄傲、兴奋”等词。

(2)借助基本句式概括课文主要内容,了解诗歌先概括后具体的写法。

(3)默读课文,边读边思。通过想象和质疑理解重点句,感受孩子们戏水的快乐。

(4)正确有感情地朗读课文,尝试背诵。

教材分析

《雨后》是一首诗歌,描绘了夏天的雨后,孩子们在广场上赤着脚使劲在水塘里踩水花的欢乐场景。诗中主要描绘了三个画面,字里行间洋溢着浓浓的童趣,反映了冰心对儿童的关心和热爱。本单元的训练目标是“静心默读,边读边思考,逐步提高默读能力,并能继续巩固课前预习,圈画词句,质疑问难等良好的阅读习惯”。通过前一段时间的训练,学生已基本具备默读和课前预习的能力,本堂课中的的重点是“通过想象和质疑理解重点句”,让疑问的产生激发学生探究兴趣,让解疑过程给予学生丰富的情绪体验,使学生的学习行为得以持续深入,从而感悟诗的意境,激发学生热爱生活,热爱大自然的思想感情。

学生分析

从班级整体看,学生在语文学习上有一定的基础,大部分学生能在课堂上认真听讲,养成了主动阅读的好习惯,有一定的语文素养;也有一部分学生上课听讲不够专心,课后阅读时间少,课外积累贫乏,语言表达欠佳。

因为学生对于雨后的嬉戏有一定的生活情感体验,三年级孩子也已具有一定的朗读表现力和阅读能力,所以学生对这首富有童趣的儿童诗的学习应该能比较投入,也能展开一定的想象,理解文章内涵不会太难。但结合平时课堂表现,由于本班孩子生性活泼好动,思维过于跳跃,个别学生语言表达时常会不着边际,所以教师在教学时要有充分的估计并有所应对,尽量多采取趣味教学的模式为学生创设语言的环境,激发他们的学习兴趣。

重点难点

1、概括课文主要内容,了解诗歌先概括后具体的写法。

2、通过想象和质疑理解并感受孩子们戏水的快乐。

教学过程

教学活动

环节

教师活动学生活动

技术应用设计意图

创设、情境引入

、揭示课题

。

初读、反馈预习情况、交流,区别字的音、、默读课文,思考课文、学生默读课文。

、了解、用“什么时间,谁在”的句式概

精读、学习第一节、朗读,用所给句式点、学习二-四节、交流小哥哥是怎样玩

、了解小哥哥怎样玩水

、想象说话,体会恰当

、了解小哥哥对妹妹的、尝试质疑

、引导质疑

、交流妹妹怎样玩水、圈出动词,体会妹妹、了解妹妹怎样玩水,

、感情朗读

、总结体会作者的写作

、指导朗读落实单元训练目标,学会默读课文,边度边思考。

提供动词练习

说话,既给了学生一个坡度,又使学生的语句更生动、更有条理

解疑过程让学生能在个性理解中充分感受文中孩子们的快乐

抓住重点词,体会动词的恰当运用有助于人物形象的刻画,帮助学生深入理解课文

资料摘要

31　雨后名师教学设计1