2.挺身式跳远优秀教案板书设计

双流中学体育与健康教学设计模板

课题：发展学生的跳跃能力

时

间：40分钟 地 点：

足球场 年级：高二 人数：34人 教

师：陈菲菲 课 型：

复习课 水平目标：水平五（模块二）

一、指导思想 本课根据《普通高中体育与健康课程标准（实施）》提出的“健康第一、以人为本、终身体育”理念为指导思想，以挺身式跳远助跑与起跳为练习手段，以挺身式跳远寻找起跳点与踏跳点结合为主要学习内容，以激发学生的运动兴趣、发展学生的助跑起跳的协调能力、增进高二学生的体质健康为主要目标，以此强化学生的体能。助跑与起跳能促进学生合作意识的、团队意识的形成，培养学生终身体育意识和健康快乐的生活方式。

二、教材内容：挺身式跳远(第二课时)---确立踏跳点。

三、教材分析

挺身式跳远对下肢的爆发力及人体的协调性和心理素质的要求较高，必须采取各种方式的跳跃练习来提高跳跃能力、增强协调性、锻炼其意志品质。因此在教学设计中针对学生的心理、生理特点，在授课前利用游戏的形式，有效的激发

团队精神、合作精神，使学生在参与活动中获得成功，体验成功的喜悦，正确引导学生的心理倾向。

四、学情分析

1、身心特点：高二学生年龄基本在17岁左右，属于青春活跃期，爱运动，爱思考，具有一定的认知水平，思维力、想象力、创造力也有较高的发展。

2、双流中学是国家级体育传统项目学校，田径是学校的优势项目和传统项目，学校课程设置要求每一位学生必须学会田径基本的技战术。学生基础参差不齐，特别是女生。有的学生具有较高水平，有的学生田径专业基础较差，造成教学难度加大，分组困难，而且教学评价的实施也加大了难度。

五、

教学目标

1、

认知目标：引导学生积极掌握跳远助跑与起跳的方法。

2、

技能目标：建立跳远的助跑与起跳的概念，并能正确运用助跑与起跳的技术动作。 3、

情意目标：培养学生沟通、协作、配合的优良品质，促进身心健康发展。

六、重、难点

1、重 点：确立踏跳点。

2、难 点：踏点找起点、起点找踏点。

七、教学流程：教学导入-教材探究-教材强化-教材回归

流

程

教

学

导

入

课

时

结

构

1、课堂常规

2、安全教育

3、定向寻找教学图片

4、专项热身4*4

教

法

指

导

1、组织设计

2、组织管理

3、热身指导

学

法

探

究

1、遵守常规

2、聆听指导

3、主动热身

教

学

组

织

组织：四列横队

   

   

   

   



组织：以学习小组交互练习

  

→

  

→

  

→

达成目标

1.时间：10 2.心率：140次/分

3.要求：

快、静、齐

1、时间：7 2、心率：141次/分

3、15/次

4、要求：

辩、思、问

知识点（重点）: 1、问题: 怎样确立踏跳点？

2、分析：助跑、起跳协调配合

3、示范：教师示范

2-3次

4、提示：易犯错误

学法: 1、自主思考

2、自主选择器材，探索练习

3、交互练习（口令提示

学法：

揭

确立踏跳点

教

材

探

究

示

要 领：

重

助跑与起跳协调配合

点

破

难

点

难 点：

助跑起跳衔接点）15次

  

→

组织：自由选择器材分组  

→

  

→

  

→

1、迅速按照教师要求成游戏队形排好。

2、游戏结束后参与讨论并体验运用正确技术动作。

组织：

男、女人数相等的两个组

1、设计踏跳点的练习位置

3、巡回观察1遍

4、集体纠错1-2次

5、个别指导4-5次

1、时间：8: 2、心率：159次/分

3、15/次

4、要求：

精、准、快

1、时间：8: 2、心率：160次/分

3、2/次

4、要求：

汗、乐、会

突

踏点找起点，起点找踏点

1、自主思考、探索练习

练习

习（口令提示准确踩踏）

  

→

2、提出踏跳点的位置

2、两人一组踩踏跳点练

教

材

强

化

强化点（运用）: 巧跳障碍

1、讲解规则并组织学生按照比赛队形排好。

2、强调助跑起跳协调配合及踩踏调点的控制

教

材

回

归

教

学

评

价

器

材

1、回归放松

2、教学评价

3、常规下课

1、组织引导

2、积极评价

3、课后安排

1、身心回归

2、主动自评

3、愉悦道别

组织：四列横队

   

   

   

   



1、时间：5: 2、心率：132次/分

3、要求：

松、匀、乐

预

计

运

动

心

率

图

标志桶50个、皮尺4个、跳绳2根、黑板、图示板、挂钟

顿

悟

反

思