11 声音的产生设计意图

11、声

音

的

产

生

教学内容：活动1 寻找乐器的发声部位

活动2 声音是怎样产生的？

教学目标：

1、能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；

2、能用简单的实验器材做声音产生的实验；

3、经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。

教学重点：

把声音是如何产生这一问题，转化为观察发生物体有什么变化。

教学难点：

通过观察、比较发生物体与不发声物体，引发思考，并积极地去研究发现物体发声的秘密。

课前准备：

1、学生准备：搜集各种能发声的物体。

2、教师准备：鼓、吉他、钢尺、铃铛等。

教学过程：

一、情景导入及教学活动1 谈话：同学们，喜欢音乐吗？下面老师为为大家播放中国著名民乐合奏曲《紫竹调》其中的一段，同学们一边欣赏一边分辨出这首乐曲主要是由哪些乐器演奏的（生答），那么这些乐器的发声部位在哪里？让我们近距离观察其中的几件，找到它们的发声部位：二胡（生......）

琵琶（生......）

笛子（生......）看！

老师也带来了两件乐器：

鼓！有同学上来敲吗？（生敲）请你说出鼓的发声部位在哪里？（生……）

吉他！有同学上来弹弹吗？（生弹）你能感受到吉他的发声部位在哪里？（生……）

生活中你们也有自己喜欢的熟悉的乐器，对吗？打开书69页，将这些乐器的名称和它们的发声部位，填写在表格中。

大家都来猜一猜这些乐器的发声是怎样产生的？（生……）

真的是这样吗？在科学研究中啊，猜测是需要实验来验证的，今天这节课

用实验来探究:声音的产生。（板书

声

音

的

产

生）

二、教学活动2 1、师：在你们的实验单上，有老师为你们准备的一些能够发出声音的物品:有音叉

有钢尺……实验之前我要求每个实验小组都制定一份实验方案，请结合老师给你们的提示来制定。请看大屏幕，一起读一读：

1）

怎样让准备的这些物品发出声音？

2）

我们身体哪个部位最容易发出声音？

3）

物体在发出声音之前是什么状态？

4）

物体在发出声音的时候有什么现象产生？

5）

物体在什么情况下声音消失？

2、各实验小组在组长的带领下，研究讨论制定实验方案吧。

3、汇报实验方案

4、宣布实验开始

5、学生分组实验

6、汇报实验结果

总结：找一找这些实验现象有什么相同的地方？

因此我们可以说：声音是由物体的振动产生的。

三、练习

那么我们上课开始时记的那些乐器，它们的声音究竟是怎么产生的？

生1：二胡

生2：琵琶

生3：笛子

生4：鼓

生5：吉他

四、教学总结及延展

同学们，我们生活在一个充满声音的世界，所以我猜想你们一定能够模仿或者利用身上的某些部位发出声音，或者利用身边的某些物品制造声音，从各自小组中选两名同学来发出声音（生......）你们听，声音有的大有的小；有的高有的低，这是什么原因造成的呢？关于声音还有许多的知识等待我们去认识。这节课我们通过实验，知道了声音是由于物体的振动产生的。其他的知识我们以后继续探究！

教学板书：

11、声

音

的

产

生

声音是由物体的振动产生的

教学反思：

本节课教学由欣赏乐曲而想到乐器是如何发声的，由此导入新课，引起学生学习《声音的产生》的兴趣。按照：看到现象—听到声音—营造氛围—体验质疑—设计实验—实验探究—找出规律—验证猜想—拓展延伸—体验升华来设计教学过程。

最后一个环节（制造声音）的设计，是一个让教学延展到课下的环节，既起到承上启下的作用，又能让学生更充分地理解：声音是由物体的振动产生的这个道理。

我认为在教学过程中，还有许多需要改进的地方。在以后的工作中，要加强学习，提高自身的业务素养。

2017-12-16