20.设计与制作：我们的小乐器课堂实录【2】

20、设计与制作：我们的小乐器

一、教学目标

1．科学知识

声音振动幅度大小、快慢不同，可以产生强弱、高低不同的声音。

2．能力培养

（1）能运用所学知识设计、制作比较简单的产品。

（2）在设计、制作小乐器的过程中，提高动手能力和解决问题的能力。

（3）能够客观评价自己的作品，并继续改进。

3．情感态度价值观

能采用多种方法、利用多种材料，完成设计与制作，培养创新精神。

二、教学指引

1.活动安排思路

课程安排

活动内容

设计

需要解决的问题

能力要求

确定自制乐器的运用所学知识设计简单的设计

类型、选用的材料小乐器

和工具、设计草图

制作

根据设计图制作训练和提高动手的能力

制作

小乐器

演奏

完成制作后，演奏能够对制作的小乐器进行评价

并评价自制的小客观的评价

乐器

改进

能够在使用过程体会到产品和设计需要不反思

中，不断改进、完断改进和完善

善自己的作品

2.活动指引

[任务驱动页] 生活情境：同学们用自制小乐器演奏。图中使用的自制乐器分别是：鼓、沙锤、竹管琴、橡皮筋琴、吸管排萧，这些图片有提示学生的作用。

产生问题：应该怎样做呢？前面三课分别学习了声音的产生、声音的强弱和声音的高低，本课就是对学生知识的综合应用。

驱动任务：运用有关知识，利用废旧材料设计制作一个可以发出不同高低或强弱声音的小乐器。

设计：

先动脑后动手，是体现对知识的综合应用及训练学生科学思维的重要手段。本环节要求学生确定自制乐器的类型、选用的材料和工具、设计草图，这些内容一定要写出或画出设计方案。务必让学生有明确

的目的去设计。例如，准备制作一个可以发出高低不同声音的小乐器，根据前面的学习应该使用长短不同的材料制作。

制作：

根据设计图制作乐器，强调动手、协作能力的培养。

演奏：

完成制作后可以让学生尝试演奏，演奏是为了评价。所以本环节的目的是评价，评价标准参考教科书第60页的“我的小乐器评价表”。

改进：

任何作品都有改进的空间，学生自制的小乐器当然也需要改进。本环节就是要学生在使用的过程中，不断地改进自己的小乐器。让学生体会到产品和设计不断完善、改进的过程。

课后记：本环节可以由教师提出要求，让学生课后完成。是否可以开一场自制乐器的演奏会？

17、声音的产生

一、教学目标

1．科学知识

初步认识声音是由物体振动产生的。

2．能力培养

（1）能观察、比较、描述物体发声和不发声时的现象。

（2）能根据观察到的事实，归纳出合理的解释。

（3）可以借助其他物体来观察不易直接观察的现象。

3．情感态度价值观

乐于合作，培养细致观察的习惯和态度。

二、教学指引

1.活动安排思路

课程活动题活动内容

安排

目

需要解决的问题

能力要求

活动1 模仿乐观察几种物体发初步认识物体发观察、比较

器的发声时的变化

声

活动2 让声音观察声音停止前知道声音是由物观察、比较、停止

后的现象。归纳声体振动产生的

音产生的原因

2.活动指引

归纳

声时都会振动

[任务驱动页] 生活情境：观看音乐会，音乐家用不同的方法演奏不同的乐器。

产生问题：为什么吹、拉、弹、打不同乐器，都可以发出声音呢？吹、拉、弹、打是可以直观看到的演奏方法，动作虽然不同，但相同的是都可以产生声音。所以这个问题蕴含着透过表象探究本质的学习方法。

驱动任务：探究不同演奏方法产生声音现象的共同之处。

活动1：模仿乐器的发声

模仿鼓、古筝、排萧的发声方法，尝试让下面的几种物体发出声音。由驱动问题“各种乐器的发声方法和发声部位不同，但都能发出美妙的声音”进入本活动。本活动主要由三个环节组成，分别是：（1）观察常见乐器的发声部位和方法；（2）用几种方法材料模拟乐器的发声，观察发声时的现象，以及这些现象的共同特征；（3）观察更多物体发声时的现象。希望学生从大量实验现象和事实中发现物体发声的共同特征是振动。

活动2：让声音停止

通过研究声音的产生，只是观察物体发声时的现象（正向研究）。这样其实有一个问题无法解决，就振动产生声音还有声音的产生伴有振动？本课为了让学生更加深入地探究，独辟蹊径增加了“让声音停止”活动，从反向来验证振动和声音的关系，从而彻底解决是振动产

生声音，还是声音的产生伴有振动的问题。活动的内容主要是先使物体振动产生声音，再想办法使其停止发声，观察声音停止前后的现象。

课后记：教学中，教师应该引导学生按照图的顺序完成此科学概念的

建构，最后要明确教科书中的概念“声音是由物体振动产生的”。不仅板书要写，还应该要求学生抄写。

18、声音的强弱

一、教学目标

1．科学知识

认识物体的振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。

2．能力培养

（1）知道物体能够发出强弱不同的声音。

（2）通过观察，发现振动幅度和声音强弱的联系。

3．情感态度价值观

（1）善于观察，养成将事物的特点与其性质相联系的习惯。

（2）能够通过实验验证猜测，获得证据，得出结论。

二、教学指引

1.活动安排思路

课程安活动题目

活动内容

排

需要解决的问题

能力要求

活动1 鼓面上的观察鼓面振动认识到鼓面振动观察、比较

豆子

幅度的大小与幅度大，产生的声产生的声音强音强，反之声音弱

弱的联系

活动2 判断声音通过观察物体认识到物体产生观察、判断

的强弱

的振动幅度来声音的强弱与振判断声音的强动幅度有关

弱

2.活动指引

[任务驱动页] 生活情境：敲打鼓面，观察到鼓面上的豆子跳起来了。

产生问题：如果轻轻敲打鼓面，豆子还会跳起来吗？学生都知道，用力敲打，鼓面上的豆子肯定会跳起来，但他们不一定会想到这是由于鼓面振动引起的。这里的问题是希望让学生仔细观察不同力度敲打鼓面的情况，特别是轻轻敲打时鼓面振动的情况。

驱动任务：观察用不同力度敲打鼓面，特别是轻轻敲打时，鼓面振动的情况。

活动1：鼓面上的豆子

本活动的主要任务是通过观察，发现振动幅度不同产生的声音强弱也不同。所以实验中要观察的内容是两上部分：声音的强弱和鼓面的振动幅度（豆子跳舞起的高度）。实验完毕后，结合实验记录表，讨论声音的强弱与鼓面振动幅度的关系，得出鼓面振动幅度大产生的声音就强，反之亦然。

活动2：判断声音的强弱

本活动的任务是判断两组实验中产生声音的强弱，但不是直接观察（听）声音的强弱，而是通过观察物体（音叉、三角铁）的振动幅度来判断。实验中学生分别通过观察音叉溅起的水花大小、手感三角铁振动幅度的大小来判断其产生的声音强弱。然后再重复操作一次，观察者听一听声音的强弱，验证前面的判断是否正确。

课后记：在活动1的基础上，本活动研究了更多的现象，巩固学生建

构的概念。所以活动1最后的问题是：鼓发出的声音强弱与

什么因素有关？而本活动开始的问题是：物体产生声音的强弱与什么因素有关？这里有从单一现象到普遍现象的意义。

19、声音的高低

一、教学目标

1．科学知识

（1）知道声音有高低之分。

（2）认识到物体振动越快，产生的声音就越高，反之声音就越低。

2．能力培养

（1）能够通过观察，辨识声音的高低。

（2）通过观察，发现物体振动速度和产生声音高低的联系。

（3）能够有效控制实验变量，获得准确的实验数据，并分析数据得出结论。

（4）初步具备实验设计的能力和控制变量的思想。

3．情感态度价值观

（1）了解到声音变化的美妙及中国古代人民的聪明才智。

（2）养成严谨的实验习惯和培养认真的实验态度。

二、教学指引

1.活动安排思路

课程安排

活动题目

活动内容

需要解决的问能力要求

题

活动1 声音的高观察声音高认识到声音有观察、比较

低

低的不同，列高低之分

举生活中声音高低不同

的现象

活动2 高低音产通过对比实认识到物体振观察、实验、生的秘密

验，探究尺子动速度的快慢比较

产生高低不和声音高低有同声音和什关

么有关

2.活动指引

[任务驱动页] 生活情境：观看乐器展示，发现乐器内部结构上的不同之处。

产生问题：为什么竖琴的弦有长有短？很多能产生不同音高的乐器发声部位都是长短不同的，如常用见弦乐的弦。由问题引入活动1。

驱动任务：长短不同的发声部位是不是会发出不同的声音呢？

活动1：声音的高低

本活动的主要任务是让学生观察声音的，并列举生活中声音高低不同的现象。所以可以把本活动分成两个部分，首先通过观察铝板琴不同铝板（长短不同）发出声音的高低差别，认识声音具有高低不同的特征。然后再通过举例，了解生活中常见的高低不同的声音现象。

活动2：高低音产生的秘密

本活动开门见山提出问题：“声音的与什么因素有关？”活动采

用非常经典的尺子实验，要求学生按照步骤实验并做好记录。最后再根据实验的记录讨论：声音高低不同，其中的秘密是什么。实验难度和讨论深度都不是很大，重点是仔细观察、完成记录，难点是实验要规范，减小误差。安全提示是防止学生把尺子弹到观察者的眼睛，引起伤害。

课后记：用钢心（20-30厘米）做声音高低的实验比较合适，原因是

钢尺伸出不同长度时，振动快慢的差别比较容易观察到。同

样也可以用纸片以不同速度划过梳子的齿，甚至可以使用不

同转速的自行车后轮摩擦纸片（适合作为演示实验），这些都是很容易观察到振动快慢差别产生不同音高的实验。

21、声音的传播

一、教学目标

1．科学知识

（1）知道声音可以在空气、水、木板等物体中传播。

（2）知道声音可以在固体、气体、液体中传播。

2．能力培养

（1）能够通过实验，观察声音在物体中传播的现象。

（2）通过比较，找到声音传播离不开空气、水、木板等物体的证据。

3．情感态度价值观

能在好奇心的驱使下，对声音是否通过物体才能传播产生探究兴趣，体会到通过科学探究解决问题的乐趣。

二、教学指引

1.活动安排思路

课程安排

活动题目

活动内容

活动1 需要解决的问题

能力要求

我的“听通过实验观找出声音在空气中观察、比诊器”

察声音在听传播的证据

诊器内传播离不开空气

较

活动2 声音在液观察声音在观察声音在水、桌观察、归体、固体水、桌面（木面（木板）中的传纳

中传播

板）中传播的播，归纳声音可以现象

在固体、气体、液体中传播

2.活动指引

[任务驱动页] 生活情境：波波看病，医生用听诊器听波波的心肺声音。

产生问题：你这样就能听到我身体里的声音吗？指的是听诊器的作用。这是一个非常常见的生活情景，每个学生都遇到过，但不是每个学生都了解其中的道理，这正是活动1要解决的问题。

驱动任务：听诊器传声的秘密。

活动1：我的“听诊器”

本活动延续驱动情景，就是要解决“声音是怎样通过听诊器传到医生的耳朵里”的问题。所以活动1可以分为两个部分。首先是认识听诊器，通过观察听诊器（包括早期听诊器的图片），了解听诊器内是空心管的结构。然后用橡胶管、漏斗、气球膜按照听诊器的结构组装成一个简易“听诊器”。再通过实验探究声音是通过听诊器管内的空气还是管壁传到耳朵里的，从而解决驱动问题，也让学生认识到声音可以通过空气传播。

活动2：声音在液体、固体中传播

活动1解决了声音可以通过空气传播，本活动进一步研究声音在液体和固体中的传播，从而了解声音传播的更多途径。本活动安排两个简单和经典的实验，分别探究声音通过水和木板传播。

由于实验比较简单，完成后的重点应该放在归纳和讨论，让学生全面认识声音传播的途径。

课后记：活动后的讨论重点是归纳，两个活动加起来学生可以发现声

音可以通过空气、水、木板传播。这三种物体分别是气体、液体和固体，但从科学的角度，仅仅三种物体还不能说明问题。所以这里教师应该告诉学生，科学家研究了更多的像空气、水、木板这样不同状态的物体，发现声音可以通过气体、液体和固体传播。

22、传声器的研究

一、教学目标

1．科学知识

知道在不同物体中传声效果也不同。

2．能力培养

（1）能够完成土电话的制作，并能正确使用。

（2）能设计并使用多种材料进行实验探究。

（3）能够控制实验变量，获得可信的实验数据，并根据数据得出结论。

3．情感态度价值观

（1）乐于尝试运用多种材料完成科学探究，体会创新的乐趣。

（2）能分工协作，进行多人合作探究学习。

二、教学指引

1.活动安排思路

课程安排

活动题目

活动内容

活动1 需要解决的问题

能力要求

做土电话

制作土电话，成功制作和使用土制作

并学会正确电话

使用

活动2 用不同材尝试用多种研究不同材料的传实验

料做土电材料制作传声效果

话

声效果更好的土电话

2.活动指引

[任务驱动页] 生活情境：琪琪和波波在使用土电话“联系”，但使用方法明显不对。

产生问题：为什么听不清对方说话？土电话是很多学生都玩过的、有趣的小手工，但很多同学并不是很清楚要把线拉直才能听清楚声音。

驱动任务：找出正确使用土电话的方法。

活动1：做土电话

要用土电话，首先要做一个。所以本活动包含制作土电话和使用土电话两部分内容。通过制作，让学生知道土电话的结构；通过实验，让学生发现正确使用土电话的方法。这两个知识都是为进一步研究土电话奠定基础，这也是本活动的目的。

活动2：用不同材料做土电话

本活动相当于对声音传播现象的拓展。上节课学习了声音的传播后，增加声音在不同介质中传播的差异体验的实验，有助于学生巩固有关声音传播的科学概念。所以从科学概念建构的角度来讲，本活动才是本课的核心活动，而活动1主要是为本活动做铺垫。

课后记：这里作为讨论的内容，课堂上可以请学生思考即可，不一定要在课内完成。

23、回声现象

一、教学目标

1．科学知识

了解回声是一种声音的反射现象。

2．能力培养

（1）能够通过实验，了解产生回声的条件。

（2）通过实验，发现声音可以被反射。

3．情感态度价值

（1）能在好奇心的驱使下，表现出对回声现象发生的条件、原因等方面的探究兴趣，体会到通过科学探究解决问题的乐趣。

（2）对中国古代劳动人民的智慧产生钦佩之情。

二、教学指引

1.活动安排思路

课程安排

活动题目

活动内容

活动1 需要解决的问题

能力要求

能听到回通过实验探产生回声需要的条观察

声吗

究在哪些环件

境中能产生回声

活动2 声音能被通过实验探知道声音是可以被实验、观反射

究声音的反反射的

射现象

察

2.活动指引

[任务驱动页] 生活情境：波波在琪琪在山谷，波波在对着山谷大喊。

产生问题：为什么会用回声呢？学生一般都知道回声现象，但很少有学生会知道回声是一种声音的反射现象，由此就产生了本课的学习任务。需要说明的是，声音的反射现象不是课程标准要求学生掌握的内容，但它作为一种有趣的科学现象，且原理产不复杂，所以教科书把这一内容列出来，作为对声音单元的一个学习内容。

驱动任务：探究回声现象和成因。

活动1：能听到回声吗？

本活动的主要任务是了解回声现象。在山谷里能听到回声，学生容易理解。但在校园里能不能听到回声呢？活动要求学生在不同的场所拍手，观察有没有回声现象。再提示学生对能听到回声的地点的共同特点进行归纳，从而认识产生回声现象的环境特点。在此基础上，猜测产生回声的过程中，声音的传播发生了什么变化。

活动2：声音能被反射

本活动的目的是探究木板对声音的反射作用。比较使用木板和不使用木板时听到声音的差别。并根据实验结果，描述声音反射的过程。实验本身并不复杂，重点是要学生能根据实验现象对声音的反射做出清晰的描述，从而确认声音的确能被反射，由此明白回声产生的原因。

课后记：本课最后的“奇妙的回音壁”是结合本课学习的内容给学生

的拓展知识介绍。教师可以指导学生阅读，让学生体会到回

音壁的巧妙之处，从而对古代人民的聪明才智产生钦佩之

情。