C优秀说课稿

PEP小学英语四年级下册 Unit 1

My school C Story time 呼和浩特市赛罕区东风路小学 王佳琪

一、教学内容及分析

本课所教授的是PEP人教版小学英语四年级下册Unit1 My school

C story time, 主题是描述学校教室、场馆名称及相应位置。Story版块通过呈现小动物们到学校参观的情景，复习巩固本单元所学核心词汇和句型。My school

这一主题贴近学生实际生活，有利于调动学生参与学习的积极性，并激发学生对学校生活的热爱之情。

二、学情分析

本册教授对象为四年级学生，经过一年半的英语学习，学生已具备一定的英语学习能力，掌握了一定量的词汇和日常交际句型，对英语学习有浓厚的兴趣，但学习持久性仍不足。因此，针对其认知特点和水平，设计有效的教学方法，以提高学生英语学习兴趣，保持其自信心。

三、学习目标

1. 通过游戏活动，复习本单元所学描述学校教室和场馆的词汇；

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2. 通过创设情境，巩固本单元核心句型，并能运用所学句型进行问答；

3. 借助图片、录音，在教师帮助下，通过略读、巡读、精读的阅读方法，能理解故事内容，及新句子It's time for lunch. /

I'm full.的含义，并完成各项任务；

4. 通过听录音，观看动画，能用正确的语音、语调朗读并模仿小故事；

5. 通过Group work,

能表演故事；

6. 通过创设情境，以Pair work小组合作形式

，能正确运用所学语言向他人介绍自己的学校教室、场馆及其位置，并完成书写活动。

四、教学重难点

1. 教学重点：

(1)掌握生词、句子，了解故事大意并能准确流利地朗读；

(2)能借助阅读策略读懂故事，小组合作创编、表演故事。

2. 教学难点：

(1)指示代词

this/that

在句型中的理解与正确运用，

及其肯定/否定答语：Yes, it is./No, it’s not.

(2)在真实情景中，创编对话，正确运用句型介绍自己的学校。

五、教具准备

多媒体课件、单词及句型卡片、教学光盘、头饰

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六、教学过程设计

Step 1：Warm-up & Revision

(5min) 1.

Greeting 师生相互问候。

2.

Game: Quick eyes T: Read the words quickly and loudly. 课件快闪单词：teachers’ office / library / gym / computer room / music room / art room / playground / garden 教师总结T: All of these words are places in the school.

设计意图：通过有趣的游戏形式，复习本单元所学词汇，同时为本课学习做准备。

3.Lead in :

T: We have known Wu Yifan and his friends had studied in a new school. Let’s go and have a look.

T: Where’s the library?

S1: It’s near/next to the... . It’s on the first floor.

T: Is that the music room?并板书

Ss: Yes, it is.

T: Is this the computer room?

Ss: No, it isn’t.

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设计意图：通过师生、生生问答，复习本单元所学句型，激发学生表达欲望，自然导入新课学习。

Step 2：Presentation & Practice

(20min) 1.Presentation T: Today Zoom and Zip will study in a new school, too.

Let’s go and see.

Task 1: Listen and circle T: Open your book, turn to page 11. Let’s listen and circle the places in the school. T: Let’s check together.

S: library /

music room /

gym /

lunch room /

teachers’ office

通过上下文学生猜测

lunch room 含义，并注意本文中是否有computer room

设计意图：小学生语篇学习要从听入手，声音、文本、图片相结合。第一遍要求学生借助图片听懂故事，初步了解故事大意，并圈出新学校中的场馆名称。

教师强调Is this the computer room?的答语：No, it’s not. 并板书

设计意图：板书呼应课文，培养学生自主归纳总结知识点的能力，

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同时本课核心句型再次得到巩固。

Task2: Read and answer T: Read the story by yourself and answer the question: (

)Where is Zoom? A. In the computer room. B. In the lunch room. C. In the library. T: Let’s check together. Ss: Zoom is in the lunch room. T: How do you know that? S1: Zoom is hungry. T: Yes, great! T: It’s time for lunch. 教师引导学生理解句意并认读。

Zoom: I’m full. 教师用肢体语言引导学生理解句意并认读。

设计意图：第二遍借助图片读懂故事，回答问题，同时理解新句型的含义。指导学生带着问题读故事，通过学习策略学会借助图片获取信息并初步感知故事。

Task3: Read and judge T: Take out your paper,please. Read the story again and try to judge “T” or “F”.

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(

) 1. The school is not beautiful. (

) 2. Zip likes storybooks. (

) 3. It's time for lunch.

设计意图：第三遍深入了解故事，并做出判断，按不同的教学层次由易到难，层层递进，发挥学生学习自主性，提高阅读理解能力。

2.Practice ①Listen and repeat Look at the cartoon and try to imitate it 设计意图：听音跟读，通过有感情的朗读，激发学生角色感。

②设计意图：通过引导学生发现不同角色的语气，鼓励学生模仿语音、语调、动作，并为接下来的故事表演做铺垫。

③Act the story

T: Let’s role-play. Five students are in a group.

设计意图：小组合作创演故事，每一个孩子都能亲身体验并参与其中，培养学生创造性思维和口头表达能力，让学生在互助互学中共同进步，乐于展示，感受英语故事学习的乐趣。

Step 3 : Consolidation and Extension

(12min) Task1: Introduce “My school”

教师用多媒体课件出示本本学校及场馆图片

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T: Look! This is our school. We are learning in a new school, too. I have some pictures for you. 学生看到自己学校的各个场馆，激动地说出位置、功能等。

S1: This is the music room. It’s on the first floor.

S2:That is the playground. We can play football on it. It’s next to the garden. ... T: Now suppose I am a visitor. I come to visit your school. Can you introduce your school to me? I will find a student to come here. Try to introduce your school to me.

S: Welcome to my school. This way please. V: Wow! It's so big. How beautiful! S: This is the ... . V: Is this / that the ...? S: Yes, it is. / No, it's not.

V: Where is the ... ? S: It's on the ... floor. It's next to the ... . V: Thank you!

设计意图：通过出示学校各场馆、教室的图片，联系学生实际生活，激发学生运用所学语言自主表达欲望，教师为学生提供语言

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知识框架，学生通过小组合作学习，体验与同伴交流的快乐。

Task2: Read and write My school

teachers’ office

library

second floor

music room

computer room

first floor

Welcome to my school. It’s big and beautiful. This is the teachers’ office . It’s on the second floor . That is the library . We can read books in it.

The music room is next to the computer room.

I like my school.

设计意图：通过写一写活动，综合本单元所学，由听、说、读落实到写，夯实基础。

Step 4 : Sum-up

(2min) Step 5 : Homework

(1min) 1.

Listen to the tape and follow the story 2 times（听音跟读

2遍）

2.

Act the story out（表演小故事）

3.

3.Make a new dialogue about “My school”（以我的学校为题创

编对话）

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板书设计

Unit 1

My school C

Story time Is that the music room?

Yes, it is.

Is this the computer room?

No, it

isn’t./

No, it’s not.

It’s time for lunch. Zoom: I’m full.

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教学反思：

在设计本节课时，我以《英语课程标准》为依据，立足教材，在把握学情的基础上确定学习目标，以学生为主体，设计贴近学生实际生活的活动，体现了学以致用的教学理念。

本节课为综合课，以游戏的形式复习Unit1所学有关学校中教室、场馆的名称，并创设吴一凡和朋友到新学校的情景，复习本单元询问、介绍教室、场馆位置的句型，在学生充分运用的基础上，以任务型活动开始教授新内容。活动设计围绕小故事的主题及情境，使学生在完成任务的过程中，理解、感知新句型，并通过上下文猜测句意，培养了学生阅读理解能力。

在阅读过程中，设置初读故事，圈出地点，再读故事，回答问题，细读故事，深入了解内容等多种方式的任务开展对文本的阅读、理解、应用和拓展，环环相扣，层层递进。

在上课过程中，我有意识引导学生主动参与教学过程，通过师生、生生互动，培养学生自主学习能力，运用表达的能力。

最后，通过介绍自己学校，体现语言实际运用的功能，使学生体验用英语交流的快乐，并培养学生热爱学校之情。

本节课在环节过渡上教学语言的运用还有待进一步提高，教学过程应更有激情，教学环节还应更紧凑，应更注重评价语言和评价方式的多样性。

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