确定位置优质课教案整理

《确定位置》

教学内容:

北师大版小学数学四年级上册第83~84页。

教学目标:

1、在具体情境中探索确定位置的方法,并能在方格纸上用“数对”确定位置。

2、通过形式多样的确定位置的方式,引导学生在探索知识的过程中发展空间观念。并运用所学知识解决实际问题。

3、在具体情境中感受数学与生活的密切联系,自主发现和解决数学问题,并从中获得成功的体验,体会数学的价值,树立学习数学的信心。

教学重、难点:

在方格纸上用“数对”确定位置。

教具准备:

课件

教学过程:

一、创设情景,揭示课题

1、师生谈话,找xx同学的位置。

2、确定列与行。

同学们在表示xx的位置时,有从左边数起,还有的同学从右边数起,有的用行,有的用组,没有一个统一的表述。看来,为了便于交流,我们需要统一一下。

在数学上竖着为“列”,横着为“行”。从左往右分别是第一列、第二列……请第一列的同学举起手来,第二列的同学们给大家招招手,第五列的同学招招手。从前往后,分别是第一行,第二行……第四行的站起来。

xx的位置用列和行怎样表述?(板书:第几列第几行)

3、用数对确定位置

师:数学讲究的是简洁美!能不能用简练的方法表示xx的位置,写在你的本子上。

学生独立思考后汇报。

师:这些方法中有什么共同点?(都有两个数。)

师:其实你们的想法与数学家的想法很接近了。我们的数学家就是把这样的两个数放在括号里,并用逗号隔开,规定逗号前面的数为组数(第几列),逗号后面的数为个数(第几行)。板书xx同学的位置

师:数学上把这样的一对数称为“数对”。今天我们一起来学习用“数对”确定物体的位置。

二、自主探究用数对确定位置

1、观察数对,它有什么特点?

2、用数对确定座位表上同学位置

师:刚才同学们已经学会了用数对确定位置,现在老师把希望小学四(1)班同学座位制成座位表,用数对确定座位表上有关同学的位置?。我们先来看看图中的列与排。在数学上先横着数,从左往右分别是第一列、第二列……再竖着数,分别是第一行,第二行……(课件演示)你知道如何用数对表示他们的位置吗?银幕上出示:希望小学四(1)班同学的座位表:

(1)、确定小敏、小楠的位置。

(2)、选两个同学来确定他们的位置。

三、拓展应用深化对数对的理解。

1、师:刚才同学们已经会用数对表示其他同学的位置了,你能用数对表示自己的位置吗?师先随意指几名学生汇报,然后指(3,3)

2、师:你觉得表示你的位置的这个数对有什么特点?

3、师:我想问一问,逗号前面和后面都是3,这两个3表示的意义一样吗?分别表示什么?

4、师:知道了这位同学的位置是(3,3),我还想知道(3,5)是谁。这两个数对,都有3和5,为什么有两位同学起立?一位同学在这儿,一位同学在那儿,怎么回事?

小结:由此看来,前面的数表示第几列,后面的数表示第几行,数对中的两个数的位置能颠倒吗?(不能)

师:下面老师说几个数对,如果有你,请你起立,好吗?

A、(3,1)(3,2)(3,3)。B(2,4)(3,4)(6,4)

师:看到这些数对,你有什么发现吗?快把你的发现说给小组的同学听一听!

四、全课小结,课外延伸。

1、完成书中的课后习题。

2、今天这节课你有什么收获?

3、用数对表示位置,在我们的生活有着广泛的应用,老师收集了几个例子(课件演示):

(1)在地球仪上有横线和竖线,连接两极点的竖线叫经线,垂直于经线的横线圈为纬线,根据经纬线可以确定地球上任意一点的位置。

(2)火车票提供两个数字来确定位置。

师:这节课我们掌握了用数对确定位置的方法,我也希望同学们找准自己在生活中、学习上的位置,确定好自己的人生坐标,在今后成长的道路上一帆风顺!