14 我要的是葫芦教案和课堂实录

14、我要的是葫芦

黄山育才学校程英

教学目标:

1.会认6个生字。会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点:

1.识字。

2.理解课文,提高认识能力。

教学策略:

以朗读为载体,以语感训练为突破口。

教学准备:

生字卡片、教学课件

教学时间:

两课时

教学过程:

第一课时

一、引入:

1.同学们知道这是什么吗?出示葫芦图片。(葫芦)

2.读课题。这个字(芦)他读的是第几声?(轻声)对了,这个字在“葫芦”一词中读轻声。(板书:lu)其实这

个字还有两个读音:lú、lǔ。(板书)常用的读音是:lú,芦苇的“芦”,芦花的“芦”,芦席的“芦”。请同学们再读这个词:(葫芦)

3.谁见过葫芦?给大家介绍一下。(根据学生的回答教师画简笔画)相机简介“葫芦”:“葫芦”是一年生草本植物,叶子心脏形,(简笔画)花是白色的,果实中间细,像两个球连在一起。嫩时可做蔬菜,长成后硬壳可做器皿。(简笔画)请同学们再读课题。

4.我要的是葫芦。下面请你们强调“葫芦”一词:我要的是葫芦。这样读,表达的又是什么意思呢?(我要的是葫芦,不要别的。)

5.他要的葫芦得到了吗?

二、自学课文。

要想解决这两个问题,我们首先要把课文读通、读顺。下面就给大家五分钟时间读课文,大家要注意做好三件事:

1.标清自然段;

2.圈出生字,读准字音,牢记字形。

3.读通课文。

三、检查自学情况。

1.检查生字的认读情况。

(1)指名拼读,全班跟读。

(2)全班拼读。

(3)以开火车的方式认读课件上的无音节生字。如有读不出来的,请其他同学给推荐一个记忆方法。

(4)读词语。

生字我们过关了,我相信同学们这回一定能把课文读好。

2.齐读课文。

四、理解课文。

1.大家读得真好,相信同学对黑板上的两个问题已经有答案了。大家说“我”不要的是什么?(叶子,板书:不)那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的?(2、3自然段。板书)

2.谁愿意把第二自然段给大家读一读?其他同学把书平放在桌面上,拿出笔来,把你认为最能说明他不要叶子的句子画出来。

根据学生的回答出示句子:有几个虫子怕什么!

大家一起来读这个句子。谁知道这句话是什么意思?

出示句子:有几个虫子不可怕。

这两个句子的意思是一样的,你觉得哪一个句子更能说明不可怕呢?(第一个句子)

请大家再把这两个句子读一读。

3.谁愿意把第三自然段给大家读一读?大家把这个自然段中最能说明他不关心叶子的句子画出来。

根据学生的回答出示句子:叶子上的虫还用治?

指名读这个句子。

谁知道这句话是什么意思?

出示句子:叶子上的虫不用治。

这两个句子的意思也是一样的,你觉得哪个句子能更加肯定地告诉我们叶子上的虫子不用治呢?

请大家再把这两个句子读一读。

下面我们再来读一读第2、3自然段,要注意读好这两个句子。

这个人真是太不关心叶子了。那我们来看看他对葫芦是什么态度。(关心)你们从哪里知道他非常关心葫芦?(第一自然段)

4.谁愿意读第一自然段?

你认为哪些词语能说明他关心葫芦?(每天、几次)指导朗读第一自然段。还从哪里可以看出他非常关心葫芦? (第二自然段)

5.指名读第二自然段。他这么关心小葫芦,结果他得到葫芦了吗?(没有)你们是从哪里知道的?(第四自然段) 6.请同学们齐读第四自然段。(板书:画向下的箭头)为什么会这样呢?你们知道吗?(生答)也就是说,叶子和葫芦之间是有密切联系的。(画葫芦藤)种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢?(生答)

五、拓展:

如果再出现这样的情况,他会怎样想,怎样做呢?请你们小组合作,创编一个新故事。

我要的是葫芦

第二年,那个人又种了一棵葫芦。长得跟去年一样好。有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想(),于是他赶紧()。过了几天,叶子上的蚜虫(),小葫芦()。

(各小组派代表到前面讲自己创编的故事。)

这回他为什么这样做了呢?(生答)

师总结:也就是说他注意了叶子和葫芦之间的联系。六、作业:

把这个故事和你们自己编的小故事讲给爸爸、妈妈听。板书设计:

我要的是葫芦

不要()

有几个虫子怕什么!

有几个虫子不可怕。

叶子上的虫还用治?

叶子上的虫不用治。