忘不了的笑声教学设计内容推荐

《忘不了的笑声》教学设计

授课教师: 王淑彦

教学内容: 人教版六年级下册综合性学习阅读材料《忘不了的笑声》

教学目标:

1. 理解课文内容,了解文中所表达出来的同学形象,体会同学间浓浓的情意。

2.体会作者如何描写每位同学的特点。

学习目标:

1.朗读课文,了解课文内容。

2.抓住人物特点,领悟本课的写法。

教学重点: 学习作者通过笑声写出人物特点的方法,运用到自己的写作中去。

教学难点: 感受作者对小学生活的深厚情感,学习作者是怎么表达这种情感的。

教学准备:

1.教师准备课件。

2.学生预习课文,学生课前制作精美贺卡

教学过程与方法:

一、导入揭题:

l.六年的小学生活是丰富多彩的,大家都结交了许多好朋友,这些朋友便是和我们一起学习,一起成长的小伙伴。今天就让我们一起走进我和同学间那《忘不了的笑声》一一板书课题

2.读一读课题,说一说这个课题是围绕什么来写? (笑,很简单,我们每个人都会笑,作者写的这些“笑”具有什么特点?忘不了,再次齐读课题)

二、引导学生自主学习,让学生充分展示自我。

(一) 自由朗读课文,了解课文内容。

1.学习要求(一)

自由朗读课文,把课文读通顺,并思考( 1) 作者主要写了哪几个人的笑声?(2)他们的笑声各有什么特点?

填空: 余晓的笑声( )、鲁珊的笑声( )、方平的笑声( )、陈立的笑声( )

2.学生自学,教师巡视指导。

3.检查自学情况。

(1) 交流思考题: 作者主要写了哪几个人的笑声,他们的笑声各有什么特点。

(2) 填空。

(二) 朗读课文,体会情感,领悟写作方法。

过渡: 他们的笑声别具一格,他们的笑声里包含着什么呢?

1.学习要求( 二)

(1) 请用画出他们不同笑声的句子读一读。从中你感受到他什么样的性格特点? (方法: 读一一思考一一交流)

过度: 课文除了写四个同学的笑声,还写了什么笑声?

(2) 从这些笑声中包含着同学间什么样情谊。

2.学生自学,教师巡视指导。

3.检查自学情况。

(1) 从中你感受到他什么样的性格特点? 为了突出人物性格特征,它采用了什么描写。并有感情的读一读这些句子。

(2) 课文中除了写他们四个人的笑声,还写了什么笑声? 从这些笑声中包含着同学间什么样情意。

(3) 采用不同方式读课文的最后两段,读中领悟情感。

(4) 师小结:

在这篇文章中,我们要学习那些写作方法? (此处出示课件一一写作方法: 抓住特点突出性格塑造形象) 这就是我们本节课所要掌握的写法。按照这个思路,请同学们也抓住每个同学的一言一行,一举一动,一颦一笑来突出他的性格。

四、小练笔。

在你的身边,哪些同学的言谈举止比较有个性? 又突出他什么样的性格特点?然后试着用几句话写一写。

五、课堂小结: 师生共同小结课文。(结合学习目标)

六、课外拓展:

同学们,请你看一看你的同桌,瞧一瞧黑板,瞅一眼讲台,环顾一下四周。转眼间,你们即将毕业,曾经与你一起玩耍、一起恶作剧、一起学习的亲密伙伴也要分离了。请你拿起笔,在刚刚写的小练笔上添上你想对他说的话,表达一下情感。

六、板书设计:

格格格快乐

4 忘不了的笑声嘻嘻嘻团结

呵呵呵理想

教学反思:

本课属于在第六单元综合性学习中的内容。整个单元主要让学生回忆小学六年来的点点滴滴,让他们在毕业前有一个美好的回忆。而且,综合性学习中还要求学生制作好属于自己的作文集,有鉴于此,我利用了这几篇题材十分好的文章,通过学习指导让学生进行模仿写作,本课完成了这个任务。

本课教学过程比较简单,在激趣导入后,学生根据要求完成老师布置的要求,然后在课堂上进行模仿写作。过程虽然简单,但在这个过程中,达到了几个要求:一、提高了学生的口头表达能力。在激趣导入的阶段,让学生说说在班中自己印象最深刻的同学是谁?为什么?这个问题的提出,锻炼了学生的归纳能力,也锻炼了学生的表达能力,他们是否会运用总分的结构进行表述,是否能够用精炼的语言进行描述。这都让学生有一个锻炼的机会。二、提高了学生的阅读能力。课文篇幅比较简短,内容比较浅白,学生理解内容不难,但是要求他们通过阅读进行归纳性的问题解答,就有点难度了,特别是4、分析每个同学用了什么方法去描写?列举出课文中的例子。这个问题,在教师巡视过程中,不是每个同学的能够完成得很好,而且,课文的答案不是十分的明晰,需要学生通过归纳才可以做出答案。三、提高了学生的写作速度。在课堂上,讲解课文大概用了二十分钟,我利用剩下的二十分钟让学生马上动笔写,虽然和同学相处了2000多日子,但是,很多同学都不是十分了解各个同学的特点的,需要进行回忆、分析、归纳,但一旦动笔,同学们的速度十分快,到十五分钟左右,已经有差不多十个同学能够初步把文章完成。

追求简单的教学环节,追求最高效的教学效果我在语文教学上的追求。本节课虽然自己觉得效果比较好,但课无完课,可能在环节的过渡中不够好,对学生的评价不够准确等问题,以后再进行改正。