确定位置名师教学设计2

确定位置(一)

教学内容:教科书第29页例1、例2,第30页课堂活动,练习八第1——4题。

教学目标:

1、结合具体情境认识数对,掌握用数对表示位置的方法,能在方格图中用数对来表示物体的位置。

2、经历用数对表示物体位置的探索过程,体验用数对表示位置的必要性和简洁性,渗透坐标的思想,发展学生的空间观念。

3、感受确定位置在生活中的广泛应用及其重要性,产生热爱数学的积极情感。

教学重点:经历用数对表示物体位置方法的探索过程,掌握用数对表示位置的方法。

教学难点:物体在生活中的位置与图上位置的正确转换。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、联系学生实际引入新课。

谈话引入:请同学们想一想,如何把你和你好朋友在班上的所坐的位置告诉大家?

抽学生用自己的话说出在班上的座位。

无论学生表达正确与否,都是在用不同的方法来确定位置。今天我们就一起来学习新的内容。

出示课题:确定位置。

二、探索新知:

1、认识列与行。小红与小娟这俩个好朋友在同一个班上。下面我们就来观察她们在班上的座位在什么位置?

出示例1座位图:引导学生观察例1座位图中小红与小娟的位置:确定位置时我们要用数学语言来表达,确定小红与小娟的位置时,我们要用列和行来表示。我们可以说成小红的位置在第几列,第几行。

如果用列和行来表示小红的位置,那么第1列在哪里?

引导学生认识到：在一般情况下，确定第几列都是从观察者的左边往右边数竖排为列。行是与观察者面对面的最前面的横排为第1行。 （横行、竖列）

在图中这里一共有几列？有几行呢？让学生同教师一起数出一共有6列、5行。

小红与小娟的位置分别是在第几列，第几行？请同学们自己写在练习本上。（边写边念）

请学生读出写的结果。

教师板书：出小红在第3列第2行，小娟在第5列第4行。

图上第3 个小朋友——小强的位置 又在第几列第几行？抽学生上台写出来。

引导学生认识本班级各位同学的座位的列和行是怎么数的。

2、认识方格图。

出示例1上的方格。上面我们观察了小红的位置是实物图。为了方便并更简洁，通常用方格图上来表示座们图。在方格图中我们用竖线来表示列，用横线来表示行。

引导学生观察出，在方格图中每一个都代表一个同学和位置。现在你还能找到这3个同学在方格图中的位置吗？

对方格图同样是从观察者的左边往右边数出列数。

学生去找出小红、小娟与小强在方格图中相应的位置。

抽学生找出3 个同学在方格图上的位置。

3、自主探索例2.

从例1我们知道小红在第3列第2行，小娟在第5列第4行，小强在第1列第4行。这样表示他们的位置不够简洁。下面我们就来学习用更简洁的数对来表示位置。

学生先自主学习例2.什么是数对？怎样用数对来表示点的位置？数对的书写格式是怎样的？仔细阅读例2，从中找出有关数对的描述。

引导学生读出例2

：在下面的方格棋盘上放有黑、白两色棋子。

数对（2，1）表示黑色棋子

的位置，在数对中前面的2表示的是第2列，后面的1表示的是第1行。

白棋子用数对表示为(5,4)是什么意思呢?也就是白棋子的位置在第5列第4行。

请同学们根据刚才学习的用数对来表示位置的方法完成例2中的填空,也就是1、2、3、号棋子的位置用数对来表示。

抽学生上台分别完成例2中的填空。

上面学习的例1中小红、小娟与小强的位置如果用数对来表示又该怎样表示呢?学生先独立完成。

引导学生完成小红的位置用数对表示。抽两个学生上台用数对小娟与小强的位置。例1中小红的位置用数对表示为(3,2),数对中前面的3表示第3列,后面的2表示第2行。

在用数对表示位置时要注意什么?

引导学生总结:在用数对表示位置时要注意(用数对表示时用两个数加小括号表示,将列数写在前,行数写在后,并在列数和行数之间加上逗号)

三、课堂活动:

1、完成课堂活动第1题,每个同学先观察并思考自己和好朋友的座位是第几列第几行?并用数对表示出来。再在书上第30页的方格图中标出来。学生独立完成,教师巡视并指导没找对列行的同学。抽几位同学分别说说自己和好朋友的座位,说出的好朋友也要站起来,看看同学们都说对了没。

2、游戏活动:

下面的数对分别表示的是哪些同学?请这些同学起立。

(4,1)(2,3)(5,2)(6,4)

3、完成书上30页课堂活动第2题。

画一画,说一说。

(1)把下面的点,顺次连起来,并首尾相连,说一说得到的是什么图形。

(3,11),(9,11),(3,8),(6,8)。

(2)画一个自己喜欢的图形,与同桌说一说各点的位置。

学生先独立完成,抽学生展示。

4、小朋友,请仔细看下面的数对,表示是同一个同学吗?请下面的同学起立。(2,3)(3,2)

5、小明的位置是(4,3),你能用数对表示出小明前、后、左、右的位置吗?

前()后()左()右()

学生先独立思考,抽学生说是怎么想的?让位置在(4, 3)的同学站起来,引导同学说说这位同学的前后左右分别是哪些同学?他们的位置用数对怎么表示?

四、小结:本节课你有哪些收获?