词语盘点教学设计第一课时是什么类型的资料？

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词语盘点教学设计第一课时｜教案在线预览

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关键词：词语盘点教学设计第一课时

正文

第四组词语盘点

安徽省濉溪县城关中心小学董秀华

教学目标

1.通过“读、写、说、用”四个循序渐进的学习过程,并结合多种学习方式,来激发学生的学习兴趣,检测学生的掌握情况,丰富词语积累。

2.掌握积累词语的方法,逐步形成主动积累的习惯,培养学生的自主学习能力。

教学方法

本设计以默写、说话、游戏、写话等多种形式,为学生提供展示自我的舞台。这样的设计,把枯燥的死读硬背变为生动活泼的读、写、说、用的过程,较好地激发了学生主动积累词语的兴趣与积极性。

课前准备

1.教师准备:制作课件,设计练习题。

2.学生准备:复习本组课文中要求会认、会写的生字新词。课时安排 1课时

教学过程

一、谈话导入。

1.请学生齐读屏幕上的名言

2.同学们,知道这句话选自哪里么?(《论语》)

3.谁能说说它的意思?(生自由交流,相机出示意思,齐读)

4.师:是啊,学过的东西要经常复习才会记得牢,用的顺。

5.同学们,我们学习了《卖火柴的小女孩》《凡卡》《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚历险记》等四篇课文。通过这组课文的学习,我们不仅得到了异域文化精华的滋养,而且还学习了不少生字新词,这节课,我们要进行一次词语盘点大检阅,看看谁的词语记得牢,用得顺。

【设计意图:上课开始的时候,以名言导入的形式来激发学生的学习兴趣,把学生带入学习情境,让每个学生都兴趣盎然地投入到词语积累的学习活动中来。】

二、我会读。

1.自由朗读“读读写写”、“读读记记”的词语。

2.同桌互读,相互检查是否读准字音。

3.在充分准备的基础上,开火车检测,老师相机正音。

4.男女赛读“读读写写”,大组赛读“读读记记”的词语。

【设计意图:积累词语最基本的要求是读准字音,因此把“我会读”设为第一关。教学时按照“自由读——同桌互读——开火车读——比赛读”的程序进行多方式朗读,能最大限度地扩大参与面,

让每个学生都参与到学习当中。】

三、我会写。

1.听写词语

2.同桌互批

3.交流容易写错的字词,提醒大家要注意的地方。

4.幻灯出示“同音字”“多音字”“易用错字”结合学生指出的词语和一些重要词语,当堂辨析。

5.及时订正。

【设计意图:“读读写写”中的学习要求是,既会读,又会写。那么,在学生读准字音的基础上,让学生按照“听写——交流纠错——辨析——订正”的程序进行,把出错的几率降到最低。】四、我会说。

师根据课文,把“读读记记”中的四字词语以“我会猜”的游戏形式依次出现。

1.师说意思生猜词语,张贴在黑板上

2.齐读

3.选择黑板上的一个词语说话,同桌互说

4.指名交流

5.全班齐读。

【设计意图:六年级的学生具有一定的概括能力,让学生用学过

的词语说话,学生对词语的理解与运用得到了进一步的提高。】五、我会用。

1.再次出示词语盘点,生读。

2.试着用其中三个以上的词语写一段话。

3.交流。

【设计意图:积累词语的最终目的是为了运用。写话形式检查学生对词语的理解情况,培养学生主动运用词语的意识。用“三个以上的词语”是顾及不同学***学生的需要。】

六、小结:

同学们,平时的学习中要注意词语的积累运用,由字到词、由词到句、由句而段,由段成文,这就是学习的规律。这个规律需要我们边学习边思考才能掌握。因此《论语》里还有一句话——(幻灯出示:学而不思则罔)

1.齐读。

2.谁能说说这句话的意思?

3.幻灯出示句意,生齐读。

4.小结词语盘点的学习方法。

【设计意图:引导学生学会总结积累词语的方法,为培养学生自主学习能力而铺垫。】

资料摘要

词语盘点教学设计第一课时