乘数末尾有0的乘法优秀教案板书设计

《乘数末尾有0的乘法》教学设计

一、教材内容：冀教版三年内下册18页~19页 二、教学目标：

1、会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。 2、学会倾听，大胆发言，为本小组争光。 三、教学重难点：

重点：计算乘数末尾有0的乘法的 ，能够根据数据的特点估计两位数乘两位数的积大致是几位数。

难点：理解用竖式计算的简便方法计算时，在积的后面填0的道理。 四、教材分析

《乘数末尾有0的乘法》是冀教版三年内下册18页~19页，是第二单元的第三课时。两位数乘两位数的乘法是三年级下册书的重要组成部分。本单元内容是在学生学习了两三位数乘一位数乘法的基础上进一步发展，又是将来进一步学习估算和连乘法的基础。本节课的学习的重点是计算乘数末尾有0的乘法的 ，能够根据数据的特点估计两位数乘两位数的积大致是几位数。难点是理解用竖式计算的简便方法计算时，在积的后面填0的道理。 师：请同学们看大屏幕。（课件出示情境图） 你了解到那些数学信息？ 学生看图，学生自己读题。

生1：有两个信息。第一个信息是每排有36个座位，有30排。 师：好，所求问题是什么？ 生2：原来一共有多少个座位？

师：求一共有多少个座位？你会求吗？完成在导学案上。 学生独立完成，老师巡视，提醒学生竖式要用尺子。 （设计意图：让学生自己找解决问题，需要知道都能信息，是为了帮助学生学会分析问题。） 师：你们组有4个人做完后，就可以群学。 学生开始群学，教师巡视，指导有难度的小组。，并且找不同做法的同学进行展示。 师：刚才呀，六组和七组的同学在群学这个环节做得很好，每组加1分。 师：现在同学们都有了自己的做法。谁来把你的作法来给大家展示展示。

请任璐同学把你们组的结果给大家展示一下。这次，老师看哪组同学会倾听。 （老师把任璐的导学案放到实物投影上） 任璐：我是这样做的：36×30=1080 3 6 × 3 0

0 0

1 0 8 1 0 8 0

36×30=1080 我先用个位上的0乘36得0，再用十位上的3乘36得108，表示108个十，所以，把8写在十位上，最后把两部分积加起来，得1080.我的讲述完毕，请问大家有什么疑问或补充吗？

秦明泽：你没有说为什么这么列式。 任璐：嗯。还有吗？

王耀：这道题还可以这样做：可以把0省略掉，因为30表示3个十，36乘3个十得108

个

十,是1080.

师:你是有不同的做法,是吗?一会儿你再说。

(老师指着竖式山的0)问:为什么得0?

任璐:因为0乘任何数都得0.

师:说得好。

师:0乘任何数都得0,所以,36乘0也得0.

师:她说得好不好?我5组加1分。

师:王耀把你的作法给同学们说一说。

(老师把王耀的导学案放到实物投影上。)

3 6

× 3 0

1 0 8 0

王耀:我是这样做的:36×30=1080 因为30表示3个十,可以把0省略掉,36乘3得108,表示108个十,是1080。

师:王耀说得好不好?

生齐:好。

师:给王耀点掌声吧。为7组加2分。

师板书36×30,王耀,你再把你的作法给大家说一遍。

王耀:因为30表示3个十,可以把0省略掉,先看36乘3,36乘3得108,表示108个十,再把0落下来,就是1080。

王耀说,师板书3个十

师:李永奇还有不同的作法,是吗?把你的展示给大家看看。

老师把李永奇的导学案放到实物投影上

3 6

× 3 0

1 0 8 0

师:大家看看,他的竖式和别的有什么不同?

李永奇:我把0撇出来了。

师笑了:你为什么把0撇出来了呢?

李永奇:因为把它压上好算。把30看做3个十,36乘3等于108个十,把0落下来,就是1080。

师:我们可以把0盖上,就相当于36乘3,36乘3等于108,表示108个十。把0落下来就是1080。李永奇这种做法好不好?

生:好。

师:为他们组加2分。

反思:把学习的时间和空间还给学生,让学生成为学习的主人

在我校进行了近3年的课改后,使我懂得了,学生是学习才主人,要把学习的时间和空间还给学生,让学生通过自学、群学、交流、展示这些环节,促进学生主动学习,提高学生的思维能力。经过去年一学期的学习,孩子们基本上学会了群学、展示。因此,在这节课上,我尽量少说话,甚至于不说话,让学生先自己独立在导学案上完成,然后在组内由组长带领学生群学,再由不同做法的小组展示,在关键时刻,我再进行适时的点拨。这样,孩子们有了充足的时间和空间以及表达的机会,把36×30的三种算法和算理表述得非常准确、清楚,出乎我的意料。