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民风民俗习作指导二教学设计

三河学区苋麻小学马耀梅

一、教材分析:

通过本单元的学习,学生对一些地方的民风民俗有了一定的了解,同时,在口语交际中也进行了较充分的交流和展示,本次习作就是在此基础上,对自己最感兴趣、积累最丰富的民风民俗进行写作。其主要内容是围绕民风民俗展开,如,各地不同的饮食、建筑、语言、工艺品等;其训练重点运用本单元所学的表达方法,体会作者布局谋篇的特点,准确用词,生动表达。

二、教学目标:

1、在口语交际的基础上,借鉴本组课文描写民风民俗的方法,即抓住特点介绍民俗,并体会作者的布局谋篇、准确用词、生动表达,完成习作。

2、让学生了解一些传统的民风民俗,吸收民族文化智慧,感受这些独具魅力的民俗风情中所蕴含的民族文明和传统美德。

教学重难点:运用本组课文学过的描写民风民俗的表达方法进行写作。

教学准备:相关课件、班级微信群等。

三、课时安排:2课时。

四、教学课程:

第一课时

一、激情导入

同学们,我们祖国五千年的传统文化源远流长,博大精深,正像那首歌中唱到的:五十六个民族,五十六枝花……各民族的风俗习惯更是丰富多彩、各具特色。这节课让我们继续畅游在这独特的民风民俗中,写下令自己心动的那一页。

设计意图:以歌曲激起学生对民族文化的骄傲之情,带着这样的情绪来酝酿习作。

二、明确题旨

同学们,请以自己喜欢的方式仔细阅读教材中的要求,边读边画边归纳,想一想,这次习作要我们写什么?要想写好写作,需要注意哪些事项?

同学们,谁来把你的学习成果与大家分享?

预设:

(课件出示:

1、内容。

(1)节日习俗、春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等。

(2)特色服饰:各少数民族的特色服饰。

(3)特色饮食:小吃文化、茶文化、待客文化等。

(4)特色民居:吊脚楼、土造房屋、四合院等。

(5)新颖别致的民间工艺品:剪纸、皮影、蜡染、脸谱、刺绣等。2、注意事项。

(1)特点突出,民族特色鲜明。

(2)内容具体,描述准确生动。

(3)用词精准,表达真情实感。)

设计意图:引导学生读懂题意,明确习作要求,使学生在习作时能够抓住要领,语言表达有针对性。

三、写前准备

同学们,下面老师将带领大家游览祖国的大江南北,去欣赏不同民族的风情。

同学们,哪一种民俗最让你感兴趣?请按一定顺序在小组内详细交流成果与大家分享分享?

设计意图:借助歌曲和图片导入,创设富有情趣的教学情境,感染学生的情绪,激发学生的学习兴趣,为习作作好情感上的铺垫。四、回顾写法

同学们,通过本单元的学习,你都了解了哪些描写事物的方法?分别是从哪篇课文中学到的?小组交流交流。

同学们,谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享?

预设:

课件出示:

1、重点突出,详略得当。

2、方法多样,有顺序:修辞手法,如,比喻、反问、象征、夸张;说明方法,如,列数字、举例子、作比较、打比方。

3、语言生动,感染力强。

设计意图:回顾课文,寻找习作技巧,点燃学生习作的欲望,激

活习作灵感,懂得借鉴本组课文描写民风民俗的多种表达方法来完成自己的习作。

五、入笔习作

同学们,你最想些什么?先确定习作题目,再列出写作提纲。

课件出示温馨小贴士:

1、要介绍的民俗是什么?想拟一个什么题目?

2、它的主要特点是什么?想从哪几个方面进行介绍?

3、哪一部分内容将作为重点进行详细介绍?

同学们,请自主编写提纲,进行简单的修改。

同学们,谁来按所列提纲说说自己想怎么写?

同学们,前面我们欣赏和交流了不同地域、不同民族的民风民俗,可以说,不一样的习俗,不一样的文化,不一样的感受,不同凡响的精彩。下面就让我们拿起手中的笔,记下这点点滴滴,让这些民风民俗的独特魅力在我们笔尖流淌吧!(学生动笔写作)

设计意图:施以人文关怀,开展个性化写作,给学生细致的指导,以多种方式拓展习作练习,给学生创造写作平台,让每个学生自由地表达,让习作充满灵性,并富有创意。

4、完成习作的同学,老师收集、筛选优秀习作发送到班级微信群,在班里展示,并请这位同学朗读,其他同学阅读并发表看法和学习借鉴的地方。

设计意图:发挥班级微信群的作用,老师指导,学生赏析优秀习作,并带动其他学生和家长参与进来,为写好这次习作认真交流想法,

学习借鉴的地方。

六、快乐作业:

其他同学继续完成习作,与家长分享习作初稿,征求家长的修改意见。充分发挥班级微信群的作用。