认识面积教学设计及说课稿

《认识面积》教案

教学目标:

1.结合实例使学生初步认识面积的含义,知道用正方形作面积单位最合适,能用正方形作单位表征简单图形的面积。

2.经历用不同图形作单位度量面积的过程,知道确定面积单位的方法,培养初步的度量意识。

3.使学生体会统一面积单位的必要性,感受用正方形作面积单位的便捷与合理。

教学重点:结合实例使学生初步认识面积的含义。

教学难点:度量意识的培养。

教学准备:比赛图形树叶、学具(固体胶.方格纸、圆片、正方形、三角形等)、课件。

教学过程:

一、涂色比赛,制造冲突。

1.师:同学们,你们喜欢挑战吗?现在我们来做个涂色比赛。用彩笔把树叶的一面涂上你喜欢的颜色。计时开始。(树叶有大有小)

2.探讨比赛是否公平。学习知道“面”。

二、结合实例,认识面积

1.初步认识面积。

(1)摸一摸,认识面积。

师:生活中许多物体都有自己的面,如拍手时双手碰击时的面叫手掌面,哪位同学来摸摸老师的手掌面?你们的手掌面在哪里?摸一摸。像老师这样轻轻拿起数学书,摸一摸数学书的封面,侧面,底面。然后悄悄放下。刚刚老师带领同学们去找面和摸面。那么请你观察周围你发现了哪些面呢?谁来说一说、并摸一摸。

(2)比一比,知大小,揭课题。

师:你能说一说:谁的面比谁的面大吗?这些面有的大有的小。物体表面的大小,就是它的面积。这节课我们就来“认识面积”(板书课题)

2.学生举例说明物体表面的面积。

(1)师:黑板表面的大小就是黑板面的面积;课桌表面的大小,就是……(课件出示)你能想这样说说其它物体的表面面积吗?同桌之间说一说。

(2)学生说一说。

三、探索比较面积的方法,发展度量意识

1. 提出问题,引发思考

师:老师要考考你,(看课件)这两个图形哪个面积大?

2. 交流比较方法,引发认知冲突

(1)思考:能不能直接观察出哪个面积大?

(2)你有什么办法比较出结果?(预设:观察法、重叠法或量一量等)

小结:师:用观察法和重叠法都比较不出来,想想还有其他的方法吗?

3. 探讨度量单位,体验度量方法

(1)激发度量意识

师:大家没有其他方法,就让我们听听小精灵的建议吧!(课件出示精灵的话)你们听懂它的话了吗?你想选择哪些图形作单位呢?谁来说一说。

(2)学生自主探究,体验度量方法

师:老师为每组同学准备了材料袋,大家可以用材料袋中的学具摆一摆,量一量。

大家4人一小组合作去测量两个图形面积大小。课件出示合作要求。指明学生读合作要

求,学生动手操作。教师巡视。

(3)交流反馈,确定度量单位。

组织学生反馈,展示。说说自己选择的是什么图形,是怎样摆的。

让学生用手中的学具说明自己的想法,再通过电脑课件一起回顾各种不同的方法。

组织学生结合以上三组图形思考:

用这些图形作单位,能不能比较出这两个图形面积的大小?

如果让你选择一种图形去测量,用什么图形作单位最合适?为什么?

(可以引导学生从以下两方面加以体会:一是正方形能铺满(密铺)所测图形;二是正方形四条边一样长,在摆放时不受摆放位置和方向的限制。)

教师介绍:国际上规定用正方形作作单位测量面积!换句话说就是数方格比较图形大小。接下来老师就要考考你们了。

四、应用面积单位,感受单位的价值

1. 完成第62页做一做。

学生自主完成,集体订正。

2. 拓展延伸:课件出示两个图形,思考:这两个图形哪个大呢?还能用数格子的方法吗?这时我们下节课要研究的内容。

3.争当“小小设计师”

在下面的方格中画2个不同的图形,师它们的面积都等于7个方格那么大。

展示,说明。

五、课堂总结

师:通过今天的学习,你有哪些收获呢?