13.别致的小花瓶教案2

《别致的小花瓶》教学设计

保定市实验小学逸夫校区

崔开宇

一、教学背景简介：

我所任教的小学隶属保定市实验小学-逸夫校区，学生的主要来源多学校周边校区的一些打工家庭和个体商贩家庭，但他们对美术充满了无限的热情。本次课程我充分利用结合教材搜集的各种资料、图片、教师范作等，运用多种教学手段向学生传授美术知识与技能。加上教材本身贴近生活，材料丰富易准备，学生都能将浓厚的兴趣投入创作，充分体会到美术学习的乐趣。

二、学生情况：

我教授的班级是二年级学生，学龄低。在课堂中以小组形式分为6组，目的是便与孩子们在课堂上的实际操作，并有意识培养他们的团结合作意识。

三、教学设计思路：

本节课是一节设计、应用领域的课，从花瓶的历史追诉起，引导学生从花瓶的形、色和图案欣赏和感受，使学生在感受中国传统文化的同时，丰富创作思维。以小花瓶为创作内容，贴近儿童生活，能够激发学生设计的欲望，使学生体会到设计活动的乐趣，为学生提供较大的创造空间，从而培养学生的创新意识和设计意识。

四、教学目标：

1.了解镶嵌艺术，在设计制作中体会美感。

2.能够用镶嵌的方法，把一件物品装饰得更美。

3.在创作实践中，使学生逐渐形成设计意识。

五、教学重、难点：

重点：从花瓶的镶嵌图案入手，将材料组合，使学生在感受中国传统文化的同时，增进对美的感受，丰富自己的创作思维。

难点：利用好、用巧手中的材料进行制作，注重色彩搭配和组合花纹的美感，统一好小组内意见，合作完成有创意、有意义的作品。

六、教学策略：

认知发展教学策略、自主实践教学策略、小组合作教学策略

七、教具学具准备：

教师：多媒体课件、制作好的小花瓶。

学生：废旧饮料瓶、彩泥或陶泥、牙签、各种豆子、果壳、珠子、毛线等装饰物。

八、导学案预设：

（1）谜语导入：长长头颈小小扣，突起肚皮爱喝酒。

平生最最爱打扮，红花绿叶插满头。

师：你能猜出谜语的谜底是什么，你将会知道我们本节课的小主人公是什么？

生：花瓶！

师:花瓶在我们生活中非常常见，他装点着我们的屋子、环境，你家有花瓶吗？它的外形是什么样子的？

生：大的小的……高的矮的……花纹颜色……

师：现在的花瓶这么美，可花瓶本身的出现并不是在现在，他的历史可以追溯到古时候，你们了解花瓶的历史吗？我们一起来看一看。

（播放幻灯片从石器时代的瓶子到唐宋时期再到明代时期掐丝珐琅玉壶春瓶：景泰蓝-引出重点）

师：让我们来一起仔细观察一下这个名字，它和之前的花瓶有什么区别？

生：颜色比之前要丰富了，有金边镶嵌，非常的精致。

师：非常棒，你们都抓住了重点，我们再次回到现代的花瓶

，花瓶的种类变得繁多，无论颜色、形状，花纹，都离不开漂亮的镶嵌装饰。看老师这有个做好的小花瓶，仔细观察，猜想一下他的制作过程？

生：先用彩泥包裹，再粘上装饰物……

师：非常棒！本节课，我们就是一节镶嵌性质的课，我看同学们都准备了各种各样，比老师更多的材料，有哪个小组的同学能和老师和大家介绍一下，你们小组准备了什么材料，哪些装饰镶嵌物？

生：我们小组准备了各种豆子和果壳，都大小不一，排列起来会很美

观，除此之外，我们还准备了花瓣、牙签……

师：看来同学们都非常有审美观念，那么不妨，我们就赶快动手制作吧，以小组为单位，利用不同的装饰物，镶嵌在你包裹好彩泥的废旧瓶子上，先摆一摆，摆出不同的组合花纹。（参考书中学生作品并给出建议：在瓶子上绕上绳子会增添他的附着力，彩泥不易脱落；在包裹彩泥的时候不宜过薄，否则不好黏贴装饰物。）

九、开始制作：

先讨论你们的制作主题和花纹设计，再以小组为单位分工合作，开展一个“小小镶嵌艺术展”，看谁的知己最独特，美观、有创意。

学生制作，教师巡视，给出建设性意见，引导鼓励学生，制作效率高，外观美的小花瓶。

十、交流展示：

以小组为单位将制作好的花瓶到前面向大家展示展示，说出他的主题和由哪些材料和步骤组成，以及你的小组制作意图和实用性价值。学生评价，教师评价。

十一、课题延伸：

镶嵌工艺已经普及了我们的生活，除了花瓶之外，让我们来欣赏更多镶嵌工艺品！（课件出示蛋壳画、镶嵌铜壶、笔筒、钻石镶嵌手表）

十二、小结：

利用这次学到的镶嵌方法，学着装饰相框、笔筒或镶嵌画等，将随处可得的，生活中的废物利用起来，你会发现，它们的价值无限大。艺术来源于我们的生活，要学会用充满艺术的小眼睛去观察和美化生活。

教学反思：

本节课以小花瓶为创作内容，贴近儿童生活，学生创作所使用的材料随手可得，制作工艺简便，教学效果突出。激发了学生的设计欲望，为他们提供了较大的创造空间，使学生体会到了设计活动的乐趣，培养了创新意识和设计能力。

分组合作的设置，旨在让学生学会取舍和听取他人建议，学会倾听他人，

成就集体，人多便会产生意见，但好的结果来源于每一个人的付出。

但课程同样存在些许不足，例如他们全程兴奋，导致课堂秩序不够安静；制作效率不够高，一节课时间即使是一个小组共同完成一个作品也没有富余，没有每个小组都一一展示评价。在整个教学过程当中，让孩子们了解了中华民族的传统文化，追溯花瓶的历史，从而为后来的制作过程做了铺垫，调动了孩子的设计欲望。小结处的自评、他评、师评，使学生通过欣赏别人的作品，学会赞美及修改自己的作品。

最后课堂的延伸是让学生将本课学到的理念和本领运用到更多的实践制作当中，将废弃材料重新利用起来，认识到它们的价值，培养学生勤俭节约再次利用的意识，用小眼睛去发现生活中的美。