习题2.310分钟试讲教案

2.3.1直线与平面垂直的判定

一、教学目标

1、知识与技能

（1）使学生掌握直线和平面垂直的定义及判定定理；（2）使学生掌握判定直线和平面垂直的方法；（3）培养学生的几何直观能力，使他们在直观感知，操作确认的基础上学会归纳、概括结论。

2、过程与方法

（1）通过教学活动，使学生了解，感受直线和平面垂直的定义的形成过程；

（2）探究判定直线与平面垂直的方法。

3、情态与价值:培养学生学会从“感性认识”到“理性认识”过程中获取新知。

二、教学重点、难点:直线与平面垂直的定义和判定定理的探究。

三、教学设计

（一）创设情景，揭示课题

复习：空间中直线与平面有几种位置关系？

1、教师首先提出问题：在现实生活中，我们经常看到一些直线与平面垂直的现象，例如：“篮球架与地面，旗杆与地面等的位置关系”，你能举出一些类似的例子吗？然后让学生回忆、思考、讨论、教师对学生的活动给予评价。

2、接着教师指出：一条直线与一个平面垂直的意义是什么？并通过分析旗杆与它在地面上的射影的位置关系引出课题内容。

（二）研探新知

1、为使学生学会从“感性认识”到“理性认识”过程中获取新知，可再借助长方体模型

2、让学生观察直立与地面的旗杆AB及它在地面的影子BC,旗杆所在的直线与影子所在的直线位置关系是什么？

让学生感知直线与平面的垂直关系。然后教师引导学生用“平面化”的思想来思考问题：从直线与直线垂直、直线与平面平行等的定义过程得到启发，能否用一条直线垂直于一个平面内的直线来定义这条直线与这个平面垂直呢？并组织学生交流讨论，概括其定义。

如果直线l与平面α内的任意一条直线都垂直，我们就说直线l与平面α互相垂直，记作l⊥α，直线l叫做平面α的垂线，平面α叫做直线l的垂面。如图2.3-1，直线与平面垂直时,它们唯一公共点P叫做垂足。并对画示表示进行说明。

l

P α 图2-3-1 思考题：如果一条直线垂直于平面内的无数条直线，那么这条直线就和这个平面垂直，这个结论对吗？为什么？

2、老师提出问题，让学生思考：

（1）问题：虽然可以根据定义判定直线与平面垂直，但这种方法实际上难以实施。有没有比较方便可行的方法来判断直线和平面垂直呢？

（2）师生活动：

探究1 如果直线l与平面α内的一条直线垂直，则直线l与平面α互相垂直吗? 探究2 如果直线l与平面α内的两条直线垂直，则直线l与平面α互相垂直吗? ①如果平面α内两条直线平行

②如果平面α内两条直线相交

探究3 如果直线l与平面α内的两条相交直线垂直，则直线l与平面α互相垂直吗? （3）归纳结论：引导学生根据直观感知及已有经验（两条相交直线确定一个平面），进行合情推理，获得判定定理：

一条直线与一个平面内的两条相交直线都垂直，则该直线与此平面垂直。

老师特别强调：a)定理中的“两条相交直线”这一条件不可忽视；

判定定理用符号语言描述

m

nmnBl

l

m

ln（三）实际应用,巩固深化

例题讲解

例1.如图,已知a//b，a⊥α,求证：b⊥α. 课堂练习

1.如图，在正方体ABCD-A1B1C1D1中, (1)请列举与平面ABCD垂直的直线

；

(2)请列举与直线A1A1垂直的平面

；

(3)证明 BD⊥平面A1AC

D1

B1

D

A

C1

A1

C

B

V

K

C

2.如图,在三棱锥V-ABC中 ,VA＝VC,AB＝BC,K是AC的中点.求证：AC⊥平面VKB．

（四）归纳小结，课后思考

小结：采用师生对话形式，完成下列问题：

①

请归纳一下获得直线与平面垂直的判定定理的基本过程。

②

直线与平面垂直的判定定理，体现的教学思想方法是什么？

课后作业: P67 练习： 1. P74习题2.3B组：2，4.

A

B