课题1　常见的酸和碱ppt配用优秀教学设计

碱的化学性质（实验课）

（2018.4.20区域研讨实验示范课）

实验报告

学校

实验地点

实验名称

水洛中学

化学实验室

姓名

组别

杨威武

班级

时间

九年级三班

2018.4.20 常见碱的化学性质

指导教师

杨威武

一、实验目的

1、加深对碱的主要性质的认识；

2、通过实验学会用碱的有关性质解释有关生活现象；

二、实验仪器及药品

小试管（若干）、烧杯（废液）、胶头滴管、抹布、塑料管、稀盐酸、稀氢氧化钠溶液、澄清石灰水、硫酸铜溶液、石蕊溶液、酚酞溶液

【温馨提示】：碱有腐蚀性，实验时请注意安全。

三、【实验活动】

1、

碱与指示剂的作用

A同学取两支小试管分别加入少量的NaOH溶液和澄清石灰水，分别滴入2滴紫色石蕊溶液，振荡后观察现象。B同学再取两支小试实验步骤

管分别加入少量的NaOH溶液和澄清石灰水，分别滴入2滴无色酚酞溶液，振荡后观察现象。

NaOH溶液

Ca(OH)2溶液

实验现象

（填显示的石蕊

颜色）

结论

问题与交流

2、碱与非金属氧化物的反应

酚酞

石蕊遇碱

；酚酞遇碱

。

(1) 碱溶液中使石蕊变蓝的离子是

。

(2) 要鉴别盐酸、氢氧化钠和水三种物质，可以用____________。

实验步骤

实验现象

化学方程式

C同学向一支试管中加入少量澄清石灰水，然后用塑料管吹入呼出气体，观察现象。

1、为什么用石灰沙浆砌砖抹墙很牢固，用石灰浆抹墙后变得又硬又白？

仿写方程式：NaOH + CO2 —

2、实验室对NaOH应该_________保存，为什么？

3、课后探究：设计探究性实验方案看氢氧化钠是否变质？

（提示：猜想1：没有变质；猜想二：部分变质；猜想三：全部变质）

问题与交流

3、碱与某些盐溶液反应

D同学在试管中取约1mlCuSO4溶液，然后滴入几滴NaOH溶液，振实验步骤

荡试管观察现象

实验现象

化学方程式

结论

习题

4、酸碱中和反应

A同学在试管中取约2ml NaOH溶液，滴入2滴酚酞溶液，振荡试管然后一边用滴管慢慢滴入稀盐酸，一边不断振荡试管，至溶液恰实验步骤

好变为无色为止。观察过程中的现象。

实验现象

化学方程式

问题与交流

NaOH + HCl—

仿写方程式：Ca(OH)2+HCl—

NaOH +H2SO4—

碱能与

反应，生成

和___________. 仿写方程式：Ca(OH)2+Na2CO3—

四、课后探究

做中和反应实验时，我将稀盐酸滴入氢氧化钠溶液中，意外看到有气泡产生。小伟提醒：是不是拿错了药品？我查验后确认药品没错，只是在瓶口发现有白色粉末状物质。我认为是氢氧化钠溶液变质了。

⑴

氢氧化钠溶液变质的原因是

。

⑵

利用与上述实验不同的原理，我又设计了一个实验再次确认该氢氧化钠溶液已变质。

实验步骤

取少量氧氧化钠溶液于试管中，滴加

⑶

该氢氧化钠溶液是部分变质还是全部变质？

实验步骤

实验现象

实验结论

该氢氧化钠

溶液

变质

实验现象

实验结论

该氢氧化钠溶液已变质

实验课教学反思

杨威武（水洛中学）

2018年4月20日由教育局教研室组织，水洛中学承办的全县区域教研工作如期进行，本次交流研讨活动的主题为“规范实验教学行为，提高课堂教学质量”，本人在此次活动中承担一节化学实验课的公开教学，会后所有参会教师面对面的进行了交流座谈，下面是我的一些心得体会。

一、

课堂设计的几个特色

1.导入环节

本节课的教学内容是《常见碱的化学性质》，此内容的学习是在掌握了常见碱的物理性质及用途后而设计的实验探究活动，因此，采用了复习物理性质而导入的方法，过度自然，学生易于接受。而在聆听了永宁中学柳斌老师的课后，他首先拿出两瓶白色固体药品让学生猜测是什么？给出四个提示引导学生，层层递进，学生讨论猜出是氢氧化钠和氢氧化钙固体，进而过度到本节课的教学内容。导入很是新颖，值得学习。

2.问题设计

在实验活动2—探究碱与指示剂的作用中，设计问题与交流“要鉴别盐酸、氢氧化钠和水三种物质，可以用（）。”学生思考回答选石蕊溶液，设计悬念问能否用酚酞溶液？学生质疑，提示待实验活动4—酸碱中和试验结束后，再回头思考此，此问题的设计既起到了铺垫作用，也与后面的中和实验形成了前呼后应的效果。

实验活动3中设计问题“为什么用石灰砂浆砌砖抹墙很牢固，用石灰浆抹墙后变得又硬又白？”选取生活中的实际问题，让学生学会用化学知识去解决身边的问题，切身体会化学就在我们身边。

3.作业设计

课后作业设计了实验探究，一瓶久置的氢氧化钠溶液是否变质？此作业的设计意图在于学生在实验课后要学会自己设计实验方案，观察实验现象，探究得出实验结论，解决生活中遇到的一些实际化学问题，进一步激发化学学习的兴趣。

二、实验教学后的反思

1.化学实验教学实施比较落后

目前来说我们在实验方面的设施还是不太健全的，新教材对于化学实验要求比较精良的试验设备，但是就现状来看实验室所配备的试验仪器与设备远远不能够满足。

教学所需；在实验教师人员方面也存在不足，人员数量欠缺以及人员素质有待于相应的提高.由于管理的不规范以及相应制度的不健全等，使得试验仪器在维护

方面存在问题，仪器不能够得到相应的维护，这在一定程度上会影响试验实施的进程以及试验质量.

2.化学实验教学方式落后

在化学实验之中存在这样的情形，虽然新课改已经进行了很久，但是教师的相关思想并未给与相应的转变，教师在化学实验方面采取传统的教学方式，即灌输式的教学方式，而在实验方面也只是形式上的应付.同时我们在实验之中也存在这样的问题，实验只是一种验证性的实践活动过程，并非是实际意义上的探索，所以这种方式对于学生的实践能力以及相应的创新思想的培养方面是有所欠缺的.在知识方面，教师作为施教者其知识结构是其当时积累沉淀下来的，是一种比较陈旧的知识结构和相应程序，所以这在很大程度上也会影响新教材的实施，也就是说新教材在实施方面也只是一定程度上的吻合.

3.化学实验教学中学生的重视度比较低

在化学教学过程之中，由于传统的教学方式根深蒂固，所以在实践的过程之中还是比较倾向于传统的教学的，这尤其反应在经济发展以及教育相对落后的地区.学生在实验教学之中处于被动的地位，使得他们的自身主体性不能够得以展现，甚至产生抵制的一种情绪。化学实验的验证性的特点也使得他们对于化学试验兴趣相应的降低，一切都是预设的，而且是有结果的预设的.虽然在化学实验教学之中这些问题也得到一定程度上的解决，但是依然让学生产生不重视实验的一种认识.而且由于化学实验与应试教育在一定程度上的关系的密切度并不是那么的紧，所以也会使得他们为了应试而不重视实验，因为实验操作暂未列入升学考试之中。他们宁可把试验的时间花费在知识的积累以及其他学科学习方面.

三、化学实验教学的改善措施

1.注重调动学生试验的积极性

在化学实验教学之中，需要教师对于学生的积极性的引导，毕竟知识的学习对于学生来说只是一种艰苦劳动，而这种脑力劳动对于他们来说无疑是一种痛苦，所以他们多是倾向于懒惰以及避免这种情形.因此，在这个过程之中就需要教师给予

一定的引导，使得学生对于试验产生一定的兴趣，并在实验的过程之中提高对化学知识的认识以及改善自己的实践能力.在实验方面教师尽量的能够调动学生的情趣，避免在试验的过程之中进行验证性的试验活动，使每个学生通过自己的操作进行试验，并得出自己的结论.这在一定程度上会调动他们的学习的积极性，也就是说在实验的过程之中增加实践探索的部分，减少验证性的试验活动，使得学生在整个的试验过程之中产生内在的满足之感，调动他们的喜悦感，使得他们在实验的过程之中尝到探索研究的趣味.

2.注重提高教师的业务素质

化学教师在实验过程之中是承担一定的任务和目标的，即向学生传授知识，并使得学生在获得知识的同时去获得相应的态度、价值观.教师应该转变自身的观念，应该在把试验视为把凝固知识进行活化的一个过程，而不是凝固的知识依旧是凝固不便的知识.教师应该提升自身的素质以及魅力，使得学生在亲其师的基础与教师以及试验进行

互动，增强学生对于自身的信任度.在实验技能方面要有不断的提升，因为只有这样教师在业务素质以及相应的实践方面才能够有所进步，获得学生的信任与尊敬。在获得学生尊敬方面，教师要首先提高自己的试验技能以及专业知识，同时要不断的提升自身的人格魅力.这对于学生来说是两个非常重要的方面。

3.注重对教学方式进行改进

首先，要在思想意识层面进行改进，因为思想意识是我们行动的先导以及文明行动的中枢指令发出者。教师应该在化学实验教学过程之中改变自身的角色，使得教授者转变为与学生共同学习以及共同探讨的一同进步者。在教学过程之中要转为学生是中心，一切是为了学生的学习提供方便以及相应的环境。在实验之中让学生自己去寻找问题所在以及问题的答案，而不是给学生预设好结果。其次，要把演示实验改为探究性的试验。我们知道化学课是一门特殊的学科，它不同于其它学科，需要大量的试验加以辅助教学，在实验的过程之中来进行学习。在传统的化学实验方面往往是采用演示性的操作，要改为探索性的试验，让学生自己去主动的探索，在这个过程之中他们会形成自己的对于化学的认知以及相应的化学知识，而且在过

程之中获取其精神性的一些东西如态度等，让他们真正的体验探索的乐趣。同时在化学实验之中要引入计算机媒体的媒介，网络已经成为我们生活的一个重要的组成部分，这是无可辩驳的事实。通过网络技术的应用可以在一定程度上优化化学实验，并提升化学实验的质量以及效率。

总之，为了提高教学效果，满足化学新教材的需要，我们要对于化学实验进行一定的改进，以促进化学实验在化学课的应用，转变我们化学实验的观念，同时在一些突出的问题上给与改进，促进化学实验教学的进一步的发展。