6.家乡的方言获奖说课稿

《家乡的方言》教学设计

教学目标

1.情感、态度、价值观

通过学习活动，使学生了解方言在人们生活中的应用，体味家乡人对方言的情感，明确方言与家乡人生活的关系。

2.能力与技能

能够自觉参与学习活动，在活动中掌握方言在人们生活中的应用

3.知识

通过将方言与普通话的对比，了解说方言的利与弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。

学情分析

四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，所以行为习惯的养成是至关重要的。

学生的学习主动性和自觉性比较差，有些学生字写得比较差，上课时，不爱动脑、动笔，需要不断督促。但多数学生课上能认真听讲，积极完成作业，小组合作有条不紊。所以，在教学中我要结合学生的特征，有针对性地进行教学，在教学方式与组织形式上要有变化，有新意，力求每个学生在原有的基础上有所进步和提升。

重点难点

通过将方言与普通话的对比，了解说方言的利弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。

教学过程

一、创设情境，谈话导入

同学们，你是哪个国家人？（中国）有五十六个民族中国可以称为一个大家庭。今天我们就开一个家庭会议。我们今天会议的主题是什么呢？(出示课件1，《家乡的方言》)（板书课题，齐读课题）

二、展示目标（出示课件2，）

三、“方言亮相展示会”

1，用方言说说你的家乡在哪里？（省、市、区、镇） 2，用简单的方言展示自己，从活动中让学生切身的感受方言并归纳方言的定义

（1）学生用家乡的方言介绍自己、介绍家庭……

例如：A：大家好！我是......（同桌交流）

（2）指名学生汇报

3，刚才大家用方言介绍了自己┅┅，听了同学们用方言展示自我，我们知道了

什么？(学生回答)

什么是方言？(出示课件3，) 不同的家乡，有着不同的地方语言，这种地方语言叫“方言”。

（1）老师读

（2）学生齐读

（3）指名读

4，有些地方电视台还用方言播出节目（新疆、西藏等等）

5，地方戏一般用方言演唱，指名学生说（京剧、秦腔）

四、四人一组“混合‘语言’趣事会”

（一）分组合作学习，探究方言奥秘

（1）全班齐读29页的话句。

（2）请大家在小组内交流课前收集的家乡方言词语并说出对应的普通话，然后集体交流。

（3）合作学习要求：

①由小组长组织讨论，组内同学可一个一个地依次发言，其他同学要注意倾听，相互交流。最后由小组长归纳并记录表中。注意：记录时不要重复。

②全班汇报交流时，由小组长代表本小组汇报小组合作学习的结果。（3）小结：通过刚才的交流，我相信大家学会了许多家乡的方言。（出示课件4，）

五，“法官审判会”

1，让学生阅读因方言而产生误会的小故事(出示课5，)，然后自己做出判断。

2，学生默读完，同桌讨论。

3，请问小法官大人们：他们之中谁错了？到底是谁惹的祸？从学生的回答中引出下一个内容：。

,4，课件出示各地的方言与普通话对照表，让同学们猜测积累，进而引出下一个内容。（出示课件6，）

5，所以我们外出时要注意说

(普通话

) 六、“小小辩论会”

1，同学们,分组辩论：我们应该说家乡话还是普通话？（出示课件7，）

（1）大家各抒己见，展示辩论。

（2）师生一起总结(出示课件8，)：

观点一：在家乡与人交谈，还是说家乡话好，听起来亲切。

观点二：人人都应学说普通话，这样与他人交流的时候，大家都能听得懂

。

观点三：会说家乡话，也学好普通话。

,2，小结：普通话与方言都应该说，针对不同的场合、不同的人可以选择不同的语言，既不妨碍交流，又保留家乡留在我们身上的烙印。（板书）

七、总结大会

（1）同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？

（2）小结：同学们今天的收获可真大，方言和普通话各有优点，我们既要会说家乡话，又要能讲一口标准的普通话。

八，课后作业（出示课件9）

1、学几句家乡的方言。

2、教爷爷奶奶说普通话。

附板书

6. 家乡的方言

亲切顺口 标准通用 传递乡情 便于沟通

(在家乡) (在公共场合) ↑ ↑ 方言 普通话