Lesson M Where Are You?名师教学实录

《 Where Are You Going？》教学设计

四川省成都市金堂县实验小学 雷春兰

1.教材分析

本课是川教版《新路径英语》四年级下册第三单元第一课《Where Are You Going？》

的第一课时的故事教学。课文是关于Tingting、Lele和Peter谈论假日计划的故事。本课是第一课时，主要任务是对故事的感知和理解，在课文中理解询问计划用语“Where are you going？”及其答语“We are going to...”和征询意见的用语“Would you like...？”及其答语“Yes， I’d love to.”。

2.学情分析

学生三年级开始学习英语，通过两年的英语学习，已经有了一定的语言积累，能听懂常用的课堂用语，能用英语进行简单的日常交际。大部分学生兴趣浓厚，有强烈的学习愿望，课上能主动参与，积极发言。但学生仍存在差异，必须分层指导、练习。

3.教学重、难点

如何引导学生通过听故事、看故事、讲故事达到对故事和重点句型“Where are you going？”及其答语“We are going to...”和征询意见的用语“Would you like...？”及其答语“Yes， I’d love to.”。的理解

4.教学目标：

（1）知识与技能目标

①能够感知、理解本课故事。

②能够听、说、认读本课故事和重点句型。

③能够在老师帮助下初步运用本课知识表演故事情节和做游戏。

（2）过程与方法目标

①通过观察、判断、推理和想象来学习故事，并是这些能力得到进一步提高。

②在学习、认读故事的过程中逐步养成认读的习惯和自主学习的意识。

③在小组学习中形成相互帮助的合作意识。

（3）情感态度和价值观目标

①通过多种活动体验英语学习的乐趣。

②帮助学生养成“讲文明，懂礼貌”的良好习惯。

5.教学准备

教师：多媒体课件，课文人物形象卡片

学生：英语书，文具

6.教学过程

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

I、Warm--up

Ⅱ、Lead in

Ⅲ、

Presentation

1、师生问候

1、与老师问候

T：Good morning，

boys and S1：Good morning, Miss girls. Kong. 2、Free Talk 2、Free Talk T：What day is it today？

Ss：It’s ... T: What season is it now? Ss: It’s (Spring). T: Do you like (spring)?Why? S1: Yes, I do./ No, I don’t. T: ××,What’s your favourite S2:My favourite season season? Why? is___ because I can___.

S3:My favourite season

is___ because I can___.

1、教师谈论自己对季节的喜1、、思考、猜想、倾听好及原因。

老师的介绍

2、教师介绍自己的周末安

排，引出句型：We are going

to...

3、引导学生理解、认读句型。

2、理解、认读句型。

4、让学生认读有关句型的小3、阅读小材料，凭记忆材料，思考老师问题：

回答老师的问题。

1）Micky and Minnie are

going to...

2）The son and the father are

going to...

5、让学生猜想图图和小美将4、思考、猜想图图和小要去哪里？

美将要去哪里？

6、4人小组讨论Where are

you going？

7、Game：Lucy Stars

1、导入课文。

T：Our old friends are talking

about their plans.

2、听前设疑。

T：

Let’s listen, What are they 1、理解老师的提问。

talking about? And find out, 2、认真听课文录音，努How many people are there in 力抓住听到的单词与句the dialogue?Who are they？型。汇报听到的内容。

（PPT显示问题）

3、播放课文录音。

出示下一问题，What festival

can you hear？再次播放录3、再次倾听录音，思考，音。

选择。

营造学习英语的良好氛围。

打破坚冰，激活学生英语思维。

利用学生对教师的好奇，激发学生学习兴趣。

充分发挥学生的主观能动性。

训练学生记忆能力。

训练学生英语思维能力。

培养学生合作学习能力。

游戏激趣。

为故事的学习扫清障碍。

训练学生听力，让学生带着问题有针对性的听。

IV、Extention

V、Summary

4、精读课文，帮助学生理解

课文

1）T：What can you see in

picture 1?

2）T：Tingting and Lele meet 4、认真观察图片，用英Peter in the morning. What do 语描述图片。

they say? Ss: I can see...

T：What does Peter answer? And Peter asks them a

question，the question is... 思考并回答老师提问。

3）T: Listen, What does Peter

say? 大胆猜测。

4)倾听Lele 的建议，处理本

课难点Would you like...? 5)图片帮助理解join us 认读、理解Would you 6)创设情境，练习。操练like...?及其答语“Yes，

I’d Would you like...?及其答语love to.”

“Yes，

I’d love to.”

7)出示最后一句文本，认读。

8)判断正误,了解学生对课文认读。

的理解程度。

判断

4、跟读、正音。

5、让学生齐读课文。

跟读。

6、分角色朗读课文。

齐读课文。

分角色朗读课文。

Show time.

布置任务，分层完成。

Task 1：任选1幅图朗读。

☆

☆

选择任务，分组完成。

Task 2：朗读整篇课文。

☆

☆

☆

特色加分

:

1、背诵：+☆

2、表演：+☆

3、创编：+☆☆

1、让学生根据板书线索复述

课文

2、归纳总结。

回忆今天所学，并告诉老T：What have you learned 师和同学们。

from this story？

记录家庭作业

1、Read the text.(朗读课布置家庭作业。

文)。（☆

☆

）

培养学生综合运用语言的能力，学以致用。

教师用问题引导学生，进一步理清课文主线，帮助学生自主理解故事，训练学生用英语思维的能力，初步锻炼语用能力。

多种方式的朗读活动，学生不断地熟悉文本，进一步感知理解故事大意。

进行分层教学，满足不同层次学生的需要。

让学生运用语言，并进一步巩固所学知识。

及时反馈学生所学内容，帮助学生梳理。

VI、Homework

2、Recite the text.(背诵课课后继续巩固，文)。（

☆

☆

☆

☆

加深记忆，避免☆

）

遗忘。作业分层，体现以“人为本”的教育理念。