染色体结构的变异教学实录及点评

5.2《染色体变异》教学设计

——第一课时

大同二中 王凤林

【教学目标】

一、知识目标：

1.简述染色体结构变异的四种类型

2.比较并理解缺失与基因突变、易位与交叉互换的区别

3.理解染色体组、单倍体、多倍体概念、内涵及相互作用

二、能力目标：

1.以果蝇为例，引出染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。

2.通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，对学生进行比较、分类思维能力的训练。

三、情感态度与价值观:

1.染色体数目变化原理在农业生产上的应用，激发学生学以致用的理想。 2.通过分析，养成与他人合作、共享并能够欣赏别人的观点和创意的习惯。

3.提高学生的辨析能力，激发学生勇于探索的热情，使学生关注染色体加倍对人类未来的发展影响

【教学重难点】

重点：染色体结构变异类型，染色体数目的变异。

难点：1.染色体组的概念。

2.二倍体、多倍体和单倍体的概念。

【教材分析】

“染色体变异”是生物必修二（人教版）第五章第二节的内容，讲述了染色体结构和数目

两方面的变异。教材前后涉及到染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识有联系，也是学习“关注人类遗传病”一节的基础，还与生产、生活和人类的健康知识有关，对学生有着相当大的吸引力。因此，本节教学通过设置问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，不仅可以让学生构建生物学的有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。

课标对这一节内容要求是了解层次的，但教学内容的难点较集中，如染色体组数目的判断以及用字母表示几倍体情况，一般学生都难以理解。在教学过程中尝试让学生自己画图、推导、自己总结规律，利于学生掌握有关概念并能灵活运用。

【学情分析】

本节课的学习目标是染色体变异引起生物性状的改变，多举一些实例，体现理论联系实际，对不易理解的知识，例如，对染色体组概念的学习，可以让学生看书、思考、尝试用手指来表示，然后又联系扑克牌做进一步的理解，最后落实到用图和字母表示。这部分知识在教学过程中有两个方面的问题：其一，学生已有的认知基础较薄弱，教学时应注意由浅入深，降低学生的认知难度；其二，学生发散思维能力需要加强，教学过程中要让学生学会科学探究的思想方法，以后解决相关问题时可以举一反三。

【教学过程】

教师组织与指导

学生活动

复习导入

引导学生从适用范围和所属生物水平复习变异类型

提问：镰刀型细胞贫血症为什么可以用显微镜观察到？

虽然属于基因突变中碱基对的替换所引

起的镰刀型细胞贫血症，是分子水平，

但是可以表现在红细胞水平上由微凹的

圆饼状变成弯曲的镰刀状，所以才能观

察到。

一、染色体结构变异

示课本中的图5-5，引导学学生阅读课文“染色体结构的变异”部生读图理解染色体的结构分内容。 变异类型，举出常见例子。

根据老师给出的图，回答染色体结构变

异的类型及常见实例。

缺失

缺失

1.让学生总结概念

概念：染色体某一片段的缺失

2.分析缺失所导致结果

结果：丢失了很多基因数目

3.分析实例（图片展示）

实例：果蝇缺刻翅的形成，猫叫综合征

（学生理解性记忆病症）

重复

重复

1让学生总结概念

概念：染色体增加某一相同片段

2.分析重复所导致结果

结果：增加了很多基因数目

3.分析实例（图片展示）

实例：果蝇棒状眼的形成

易位

易位 1让学生总结概念

概念：染色体的某一片段移接到了另一2.补充图示（两种）

条非同源染色体上

2.分析缺失所导致结果

图示：补充在书上，一个是单纯的给片3.和交叉互换有何区别？ 段，一种是交换片段

结果：基因排列顺序发生变化

区别：分辨染色体是否形态大小相同，

若发生在同源染色体之间，则属于交叉

互换，若发生在非同源染色体之间则属

于易位

设计意图

1.温故知新，通过复习检查学生知识掌握程度

2.强化变异类型知识体系

3.对于特殊问题专门辨析

强调：

1.因为学生易忽略一个染色体片段上有很多基因

2.征:因为染色体变异引起的是一系列病症

3.图加深学生印象

4.清晰地呈现重点知识。

倒位

1让学生总结概念

2.补充图示（两种）

2.分析倒位所导致结果

总结：

染色体结构的，都会使排列在染色体上的基因数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。大多数染色体结构的变异是不利的。

总结一下染色体结构变异和基因突变的差别

1.变异形式

2.变异结果

3.生物水平

4.生物范围

课堂学生做题

辨析四种染色体结构变异类型

二、染色体数目变异

染色体组

述：某些特定的条件下，生物体的染色体数目也会发生改变，可以分成二类：一类细胞内个别染色体的增加或减少，二类是细胞内以染色体组的形式成倍地增加或减少。

示：果蝇的染色体照片（图5-7、5-8、5-9）。

提问：1.果蝇体细胞有几条染色体，几对常染色体？

2.II与II号是什么关系，II与III是什么关系？

倒位

概念：染色体某一片段位置颠倒180度

图示：一条臂两个片段位置颠倒180度或着丝点连接的两条臂染色体片段位置颠倒

结果：基因排列顺序发生变化

1.

以碱基对的形式增添、缺失和替换；以染色体片段为基本单位的缺失、重复、倒位、易位。

2.

基因种类发生改变，基因数目和排列顺序不变；基因数目或排列顺序发生改变，基因种类不会变。

3.

分子水平；细胞水平

4.

任何生物；真核生物

识图，联系已有知识回答问题。

1.总结出染色体组的概念。

2.小组讨论总结

染色体组的特点

3.分辨染色体组数目的方法

由于一个染色体组内各染色体的形态、大小均不相同，细胞内的染色体组数可按下列两种方法加以判别：①在细胞或生物体的基因型中，同一种基因出现几次，则有几个染色体组，如基因型为AAAaBBbb的细胞或生物体含有4个染色体组，可表示为图甲。②细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色

5.提高学生识图、总结和辨析的能力。

学生总结，教师黑板图示，强调辨析重难点。

1.训练学生由具体到抽象的思维能力。

2.培养学生自主获取知识的能力。

3.小组合作

3.果蝇精子中有那几条染色体？这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点？这些染色体之间是什么关系？它们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息？

引导归纳染色体组的概念。

练习题：见课件。

个别染色体的增加或减少

以染色体组形式成倍地增加或减少

二倍体、多倍体和单倍体的概念

提问（问题见课件）加深对概念的理解。

总结判断是几倍体的依据：1.由受精卵发育而来的个体，含有几个染色体组就是几倍体；2.由配子发育而来的生物个体，不管含

有几个染色体组，都只能称做单倍体。

【板书设计】

结构变异

体组，如图乙的细胞中相同大小的染色形式解决重体有四条，可判断此细胞有4个染色体难点问题，发挥学生主组。

体作用

4.小组展示

成果：提高

学生自信

心，激发学

生兴趣

21三体综合征

阅读课本P87第一段、第四段。

对学生进行找出二倍体、多倍体和单倍体概念的关比较、分类键字。

思维能力的

训练。

学生小组讨论回答相关问题

染色体变异

缺失

重复

易位

倒位

数目变异

个别染色体的增加或减少

以染色体组形式成倍地增加或减少