8* 松坊溪雪景课件配套优秀获奖教案

8 松坊溪雪景

胡继涛教学目标

1、了解课文的写作顺序,知道课文是从哪些方面描写了松坊溪雪景的美。

2、抓住课文中描写松坊溪雪景的优美语句,学习边读文章边作批注的方法。

3、通过有感情地朗读课文,感受松坊溪冬天景色之美,并积累好词佳句。

教学准备

教师:课件(冬天雪景)。

教学过程

一、回忆交流:

师:今天,我们再来读一篇写景的文章。(出示课题)齐读课题。(生读)这节课,我们就要运用在一单元学到的知识来阅读课文,并且要学习边读边作批注的方法。(板书:批注)

二、检查预习,初识批注:

1、课前预习时,老师给大家提出了这些预习要求:(可设计为预习单)

(出示:1、用“〇”圈出生字,用“()”括出生字新词,读几遍。2、用“①②③……”标出每个自然段。3、围绕课题提问,并用简洁的语言把问题写在旁边。4、读了课文后,你还有哪些地方没读懂,请用“——”勾出有关语句,并在那里打个“?”。)

2、小组交流。

3、全班交流:下面我们进行全班交流。

哪个小组先来汇报:在本课中,那些字特别容易读错或写错?

我们提出的第一个问题是:松坊溪雪景怎么样?美吗?

作者是按什么顺序来写松坊溪雪景的?(或:课文写了什么时候的松坊溪雪景?)

你们居然关注到了课文的写作顺序,很厉害!这个问题提得太有价值了。其他同学都可以把这个问题写在课题旁边。(师板书:“按什么顺序写”,生跟写)

(4)预习了课文,你们还有哪些地方没读懂?哪个小组来交流?

三、整体感知,理清顺序,尝试运用符号式批注:

师(指黑板):既然同学们在预习时提出了这么多有价值的问题,那我们现在就带着这些问题来学习课文。我们先来解答第一个问题。

请大家快速默读课文,思考:课文是按什么顺序写松坊溪雪景的?(或:课文写了什么时候的松坊溪雪景?)课文是按下雪时、下雪后的顺序写松坊溪雪景的。

四、研读写“雪中景色”这一段,继续教给学生作批注的方法。

1、师:第一个问题弄明白了。咱们接着来看大家提出的第二个问题。“松坊溪雪景有多美?”(或“课文是从哪些方面描写松坊溪雪景的?”)得细读了课文后才知道。现在,同学们就带着这个问题,自己阅读写“下雪了”这一部分课文内容。

学习之前,老师也给你们提出了一些建议。

(课件)自读建议:

(1)默读课文中写“下雪了”这一部分内容(1~6自然段)。(2)用“~~~~~”勾画出你喜欢的句子,并在旁边简单写上你喜欢这句话的原因。(3)再有感情地读一读。时间为5分钟。

2、学生自学课文第1~6自然段,勾勾画画。(约5分钟)

3、交流学习情况:刚才,我发现每个同学都读得很认真,真不忍心打搅你们。

可时间有限,现在我们就来交流:你最喜欢哪些句子?为什么?

学生交流,根据学生交流的顺序,分别勾画重点句子点拨:

(1)“像柳絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。”

(读这句话后):我喜欢这句话,因为这里作者用了三个比喻,把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。(或:作者用了三个比喻句,把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子,写出了雪花的轻、白、美。)

师:你见过蒲公英带绒毛的种子吗?(生摇头)那见过柳絮、芦花吗?(生摇头)(或:雪花有多轻、多柔、多美呢?)

抽生读

师:太美了!全班同学来读一读!

(全班读)

师:是啊,就像大家说的那样,作者把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子,就形象地写出了雪花的洁白、轻盈、好看。

(2)“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了:好像有一群白色的小牛,在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上岸。”

生1(读这句话后):我喜欢这句话,因为这句话用了比喻的修辞手法,把溪石比喻成小牛、狮、熊,写出了溪石有趣、可爱,简直把这些溪石写活了。

师:你看出这句话运用了比喻的修辞手法,还说出了这样写的好处。这样的批注非常完整,可见你刚才听课非常认真。其他同学喜欢这句话,还有别的原因吗?(此处如学生仍没有说出用了修辞手法的好处,老师一定要引导)

生2:这句话还用了排比的修辞手法,写出了溪石的不同的姿态。

(3)“松坊溪的石桥上覆盖着白雪了:好像松坊村有一座白玉雕出来的桥,搭在松坊溪上了。”

生:(读这句话)我喜欢这句话,因为我觉得松坊溪这座石桥很美。

师:有多美?作者运用了什么修辞手法吗?

生:这句话用了比喻的修辞手法。

师:这句话的确是个比喻句。它把什么比做什么?

生:这句话把石桥比作白玉雕出来的桥。

师:同学们,你们赞成吗?(生摇头)这句话到底把什么比做什么,仔细读读再回答。

生:这句话把雪比作白玉。

师:这下对了。看,咱们读书得仔细些。作者这样写好在哪里呢?

生:这样写好在写出了石桥的晶莹剔透。

……

五、总结本节课的收获。布置阅读写“雪后美景”这一段。

1、通过刚才的学习,同学们已经学到了一些给文章作批注的方法。(指板书)读一读。(生读板书)当然,作批注的方法远远不止这些。今后我们还可以归纳出更多的方法。

2、今天的课外阅读作业是阅读课文写“雪后景色”这一部分。请大家用上作批注的方法,先勾出自己喜欢的句子,再写出自己喜欢的原因。我们下节课再来讨论。