22 军神教学目标

22、军神(2课时)

重庆市北碚区朝阳小学南校肖琴教学目标:

1、借助具体的语言文字,感悟刘伯承坚忍不拔、从容镇定、深爱祖国的品质,在品析中指导学生有感情地朗读。

2、感悟本文写作特点:①用神态、语言、动作等细节刻画人物形象;②侧面描写,衬托人物特点。

教学过程:

一、引入

1、谈话。三国时期,蜀国名将关羽不用麻药刮骨疗毒,被神医华佗尊称为“天神”。他,也有着当年关羽刮骨之气概,被德国医生尊称为“军神”,他有一个响亮的名字(板书:刘伯承)。这节课继续学习22课《军神》。

2、读词、解词、积累词语。

(1)请读读这两组词:第一组:审视、察看、颤抖第二组:惊疑、平静、镇定你有什么发现?——你很会观察理解。来,一起在读中积累。与动作有关的词语,与神态有关的词语。

(2)请看带有平静的这两句话。(指名1生读)。两个平静,意思一样吗?——一个描写心情,平和安静;一个描绘事物的现象,风平浪静。你们看,同一个词,出现在不同的语言环境中,意思截然不同,这就是一词多义的现象。

(3)刚才我们积累了与人物神态、动作有关的几组词。我们知道,刻画人物有五要素。今天我们着重从人物的动作、语言、神态这三要素走进人物内心世界。(板书:动作、语言、神态)

二、钻研文本,解读“军神”的三个层次

1、层次一:感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。

(1)请用自己喜欢的符号勾画描写刘伯承动作、神态、语言的内容——你勾画了哪些词、句?——还有补充吗?

(2)手术中的画面是最能引起我们心灵颤动的一幕。谁来读。(病人一声不吭。他的双手紧紧抓住身上的白垫单,越来越……)哪个词语让你心灵在颤抖?把这个词圈出来并作上批注——同学们个个专注,我能感受到,流淌在你们笔尖的,

不是文字,而是情感。来,请你们说一说——读书要用两只眼睛,一只看文字表面,一只看文字背后的内容。由“抓”我们来想象一下手术过程:第一刀,切破表皮,刘伯承做了什么(一大组同学读)。第二刀,切破真皮,刘伯承做了什么(一二大组同学读)。第十刀,切进皮下组织,刘伯承做了什么(一二三大组同学)。第五十刀,切掉眼眶四周腐烂的肉体,刘伯承做了什么(全班)。第七十刀,剥离坏死的眼球,刘伯承做了什么(全班)。72刀,每一刀切割的都是一个人的肉体!72刀,每一刀都是钻心一般的疼。由这个“抓”字,你能想象他痛苦的样子吗?(3生)但,哪怕他疼得双手紧紧抓住床单,他还是没有呻吟,他做到一声不吭,哪怕他疼得手背青筋暴起,汗如雨下,他仍然一声不吭;哪怕他咬破了嘴唇,把崭新的床单都抓破了,他仍然还是没有呻吟,他做到一声不吭。这是一个怎样的军人?(板书:勇敢顽强)

2、层次二:感悟刘伯承的沉着镇定

(1)刘伯承用勇敢顽强的毅力挺过了足足72刀。手术终于结束了,刘伯承脸色苍白,勉强一笑,说(接读)同样是笑,可环境不一样,味道不一样,情感也不一样。

《根鸟》选段:他的自问自答,让台下的人笑得有点坚持不住,有一个大人笑得从凳子掉下来,至少有两个孩子从树上摔到地上。这是怎样的笑?

《野风车》选段:弯桥八岁的时候,得了脑膜炎,刘四东拼西凑,好容易凑够了治疗费。医生抢救了三天三夜,弯桥才活过来。但是,他却有点呆了,经常没事就笑。这是怎样的笑?

贺知章《回乡偶书》中也有笑:儿童相见不相识,笑问客从何处来。这是怎样的笑?

(2)回过头来看,刘伯承的这一笑是怎样的笑?(生:平静的笑,镇定的笑,从容的笑)为什么是?在一刀一刀忍受着常人无法忍受的剧痛时,他没有惊恐,没有一丝紧张,没有一丝慌乱,他还能脸上带笑。这是一个怎样的军人?(板书:从容镇定)

3、层次三:感悟刘伯承的爱国情怀

(1)究竟是什么力量使刘伯承断然拒绝使用麻醉药呢?让我们一起关注这句话(病人平静地回答……)

(2)手术前,为什么沃克医生要对刘伯承施行麻醉,他的病情有多严重呢?(资料:1961年,在与袁世凯的一场战斗中,刘伯承身先士卒,带头冲锋,却不幸被一颗敌弹射中。子弹从颅顶射入,从右眼眶飞出,血流如注,他当即昏了过去。他的右眼被打坏,眼珠掉出眼窝。此时,他眼眶四周的肉已经开始腐烂。他的右眼眼球将被摘掉,烂肉和新生的息肉要一刀刀割掉)读完这段话,你或许不寒而栗,难以置信,但事实是那么真真切切地摆在眼前。为什么他拒绝使用麻醉药呢? (3)为什么需要一个非常清醒的大脑?(资料:作为指挥官的他曾说:“孙膑失去了双腿,依然可以指挥千军万马。我失去一只眼睛,但只要还有健全的大脑,也可以驰骋疆场,为祖国效汗马之劳。”“救国救民,来日方长,怎能损及神经?”)他知道用麻醉药和不用麻醉药的后果吗?什么后果?他的心里跟明镜似的,清清楚楚地知道不用麻醉药自己会遭受的种种痛苦,但他却毫不犹豫地选择了不用,这是一种何其伟大的选择!因此,他平静地说(接读)。为了能有清醒的头脑带军杀敌而情愿忍受剧痛的折磨,拒绝使用麻醉药,这是一个怎样的军人?(板书:深爱祖国)

三、从对沃克医生的侧面描写中,进一步感受军人的伟大形象。

(1)刚才,我们由浅入深地读,军神的形象在我们心中逐渐高大起来,我们对“军神”这个称谓的理解也丰厚起来。由称呼刘伯承是军人到军神的过程中,沃克医生的态度也发生了不少变化。(出示)(A你是军人。”B、你,你能忍受吗?C、你忍不住可以哼叫。D、你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是军神!)

(2)想一想,这几句话应该怎样读才能读好,才能读出沃克医生情感的变化。自己练习读一读。

(3)指导:

A、你是军人。(生读)你为什么说得这么肯定?再肯定一点(生读)。斩钉截铁,不容置疑(生读)。

B、你,你能忍受吗?(说这句话时,沃克医生的心中会想什么?来,你带着惊讶的语气读读。)

C、你忍不住可以哼叫。(生读)(医生动手术时需要全神贯注,需要安静的环境,可他还主动让刘伯承发出哼叫声,为什么?)(所以他的话语中充满了关爱)。

D、你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是军神!(称刘伯承是军神,他神在哪里?他的这种勇敢顽强,是平常人能做到的吗?他的这种从容镇定,是平常人能做到的吗?他对祖国的这种爱,是平常人能做到的吗?这是超出常人的选择,超出常人的忍耐,超出常人的情怀(板书:超出常人),所以沃克医生情不自禁地嚷道(接读)

(4)故事的主要人物是刘伯承,可故事却用大量笔墨来描写沃克医生的态度变化,为什么?(从故事的背景来看,这是沃克医生从医多年以来遇到的第一例,所以他的变化非常符合故事的情节发展。从写法上来看,侧面描写,更能衬托刘伯承的顽强勇敢、沉着镇定以及他超凡脱俗的爱国情怀。)(板书:侧面描写) 5、小练笔。

(1)说到神一样的人物,我们还会想到关羽。《三国演义》中,有一段是描写关羽刮骨疗毒的画面(“先生远道而来,请先用酒菜!”关公陪着华佗吃了一会,便伸出了右臂,说:“现在就请动手,我照样下棋吃喝,请先生不要见怪!”华佗取出一把尖刀,请人在关公的臂下放一个盆子,看准了位置,下刀把关公手臂的的皮肉割开。关公吃喝如常,他想:一定不能流露出痛苦的表情,否则,会乱了军心。华佗气定神闲说:“我用刀把君侯骨头上的毒给刮走,这就好了!”华佗的手法娴熟,话刚说完,手上的刀子已经在关公手臂的骨头上来回刮,还发出悉悉的声音,流出的血也溢出了盆子。将士见到这情境,都掩面失色,惟独关公仍继续下棋吃喝,面不改容。)

(2)为了表现关羽的英勇豪迈,这段文字采用了哪些描写?

(3)现在让我们回顾《军神》一课,手术过程的描写只有寥寥几笔。(课件)请你添加一些描写(如:神态、动作、心理等),让手术过程这段文字更有画面感,请看手术视频。

(4)请完成画面补白练习(PPT)添加一些描写(如:神态、动作、心理等),让手术过程这段文字更有画面感。(用……来刻画人物,所以你描绘的画面如此逼真)(好一个……精妙!)

6、总结。

板书设计:

22、军神

顽强勇敢动作刘伯承超出常人沉着镇定语言深爱祖国神态侧面描写