14 田忌赛马优秀教学实录

《田忌赛马》第二课时教学设计

教学目标:

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。

3.学习按一定顺序写作的方法。

教学重点:

1.懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

2.学习按一定顺序写作的方法。

教学难点:

引导学生从孙膑献计中,领会到善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

教具准备:

多媒体投影机、课件、纸马。

教学流程:

一、谈话导入,揭示课题

1、同学们,通过上节课的学习,我们知道了在战国时期,齐国有一名叫田忌的大将特别喜欢赛马。这节课,我们继续来学习这个与他相关的历史故事。

2、田忌和谁赛马?赛了几场?

二、学习“两次赛马”部分

1.找出两次赛马的段落。

⑴有谁知道本文写了田忌几次赛马?每次赛了几场?

(两次,每次三场。)

⑵打开书,快速浏览一下全文,看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马?从哪儿到哪儿写的是第二次赛马?

(学生快速浏览交流总结:1~2自然段写第一次赛马;13~17自然段写第二次赛马。)

2.自学这两部分。

这两部分内容,老师不讲,相信大家通过自学和四人小组合作学习能弄懂。能不能完成任务?

⑴出示学习要求:

①大声朗读1~2自然段、13~17自然段。

②按下面的句式,说一说田忌两次赛马的经过。

第________次赛马的时候,田忌先用_______对齐威王的_______,接着用_______对齐威王的_______,最后用________对齐威王的_________。由于________,所以田忌__________。

③四人小组中,选一人说,另选一人用纸马演示两次比赛过程。

⑵学生自学。

⑶检查自学:

①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1~2自然段。认真听,读完了,我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。(指名朗读。)

②一生上台讲述第一次赛马过程,教师演示课件。

③指名读13~17自然段。

④另一生上台讲述第二次赛马过程,教师演示课件。

(4)教师适时传授写作方法:我们今后说话写文章,也要注意按一定的顺序来表达。

三、质疑,推理

1.启发质疑:

看了两次赛马,你觉得有什么奇怪的地方吗?

2.顺势设问:

同样的马,两次比赛的结果为什么不一样?

3.默读课文,画出有关的句子。

出示:还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。

4.这个顺序可以随便调吗?

我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸,四人小组讨论一下,假如我们不按孙膑的计策,换一种方法安排出场顺序,结果会怎样呢?用笔在纸上照样子写一写,推算一下。比一比,哪个小组算得快。

四、学习“孙膑献计”部分

1.这么好的主意,为什么田忌想不出来,齐威王也想不到,孙膑却想出来了?

(出示问题3:孙膑为什么能想出这个好主意?你从中能体会到什么呢?)

请大家带着这个问题,按四人小组分角色朗读3~12自然段。可

以互相提醒,揣摩人物的语气。

比较:夸耀——夸奖。

2.四人小组练读——指名四人读——评价——全班齐读。

3.小结:谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”?

(①善于观察②善于思考③知己知彼)

4.在田忌、孙膑、齐威王三个人中,你最喜欢谁?

五、总结,积累

1.指名总结全文,老师适时指导。

2.田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢?

(①善于观察②善于思考③知己知彼④从全局出发,不怕牺牲局部利益⑤遇到困难,不灰心⑥骄兵必败……)

六、悬念作文。(选做)

(1)田忌赢了赛马,非常高兴,正想与孙膑回家畅饮一番,忽听齐威王在背后大喊:“孙膑,慢着!”……田忌将如何应付?孙膑还能帮得上忙吗?请你展开想象的翅膀续写课文。

(2)假如你是齐威王的谋士,你有什么方法帮齐威王在第二次竞赛中仍然获胜吗?请同学们拿笔将第二次竞赛改写一下。

七、板书设计:

田忌赛马

败---调换顺序-------------------胜

善于观察、勤于思考

《田忌赛马》教学反思

两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。对于这样对话多的段落,我让学生用自己喜欢的方式学习,可以分角色读,也可以采用表演的形式等。学生在分角色朗读时,立即有同学在小组里主动要求扮演田忌、孙膑、齐威王。无论是在分角色朗读,还是在表演中,我充分尊重学生的感受和体验,让学生在独立,充分感悟文本的基础上平等对话,以读悟情,培养学生主动领略和体会语言文字。学生在体会语言文字中积累语言,陶冶情操,实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点,同时受到情感的熏陶,感受孙膑的足智多谋。

课上到这里,为了尊重学生个人阅读的体验,让学生自由释放各自阅读体验,我说:“在田忌、孙膑、齐威王三个人中,你最喜欢谁?”一石激起千层浪,课堂再一次热闹起来。学生各抒己见,充分展示了自己独特的见解,我不做统一结论,只是引导同学们共同认识:竞赛双方都要注意策略,策略高低是胜败的关键。

在课上我设计了:还是原来的马,田忌如果要调换马的出场顺序,还会有哪些方式?结果又会怎样?学生很兴奋,又摆弄起学具马来,课堂学习得到延伸。在这基础上,让学生谈谈读完这个故事的收获,做到了“语思融合,文道统一”