3 我家的园子优秀说课稿

《我家的园子》教学设计

河南省内乡县菊潭学校四年级彭子普

教学目标:

知识与能力目标:

1、用已会的方法自主学习本课的生字,做到正确读写认。

2、能用结合批注理解课文的方法学习课文,

过程与方法:

1、注重发挥学生的主动性,引导学生自读自悟。

2、教师的引导要起到抛砖引玉的作用。

情感态度价值观:

1、意识到人与自然要和谐相处。

2、珍惜生命,能从自然中获得美的体验,并用一定的方式赞美自然美。

教学重点:正确流利有感情的朗读课文,感受我家园子的自由和蓬勃生机。

教学难点:借助批语,感受关键词句在表情达意方面的作用以及作者的表达方法。

教学过程:

课前准备

一、设疑激趣,导入新课。

师:同学们,开学这么多天了,大家有没有想家呀?

生:想

师:想家里的什么呢?

生1:家里的小狗生2:家人生3:家里的玩具

师:作家萧红在离家多年以后,她也想家了,她想到了家里的什么呢?

生:园子,家里的园子

师:所以她写了一篇文章,叫《我家的园子》。(师板书课题)自己儿时的乐园---自家的园子。这节课,就让我们跟随她去看看她家的园子是什么样的?(板书课题:我家的园子)。

二、自主学习、合作探究

师:现在就请同学们根据大屏幕上的自学提示展开自主学习!()

三、品读交流

1、刚才读了课文的旁批,这课的旁批写出了读者读了之后对园子的印象,现在你读了课文,能不能学着旁批?把你读了课文之后的感受记下来?请学生默读课文1---3自然段,学着批注,把你的感受也写在旁边。教师个别指导。

2、学生汇报对课文1---3段的学习,教师选择指导:

师:从课文的旁批,我们知道了课文的一至三段写了我家园子可爱的小动物,你读了之后有什么新感受没有?(学生随意谈自己的感受,教师重点指导这几个地方)

生一:我从第二自然段写园子里有白蝴蝶、黄蝴蝶、大红蝴蝶等很多蝴蝶,感受到园子一定很美。

生二:我从第一自然段知道园子里不只是有蝴蝶和蜜蜂,还有晴蜓、蚂蚱等等很多小动物。整个园子一定热闹极了。

生三:我想提个问题:第三自然段的“明晃晃”是什么意思?它在这一段起了什么作用?

师:看来孩子们眼中的园子不仅是美丽的,也是充满了生机的。请孩子带着自己的理解有感情的读读一到三自然段。

(对课文一至三自然段的学习,教师激发学生按照刚才从旁批中感受到的学着来批注,以学生自主感悟为主,教师加以引导,让学生知道批注阅读就是把自己的感受写下来。让学生从中体会到批注的乐趣。)

3、学习第四自然段:

师:请孩子们找一找第四自然段是围绕哪句话在写呢?看来这个园子里的太阳与众不同,不知道他不同在什么地方?你从哪些句子看出了太阳特别亮?指导学生学习作者用排比句来凸现事物特点的写法。

师:(引导学生读这一自然段旁边的旁批)师总结,瞧,从旁批我们又知道了,园子里特别亮、特别大的太阳带来了一园子的健康、美丽和生气。

(这一自然段的学习主要通过教师引导,学生自主感悟,主要了解排比句,学会运用排比句。对于旁批,教师只是简单点评。)

4、学习第五自然段:

师:园子的健康而有生机的动植物把园子装点得那么美。是不是人为的让他们那么美的呢?请孩子们用自己喜欢的方式去读课文的第五自然段。结合旁批。看看你能从旁批中学到什么,再学着把你从课文中感受到写下来吧!

师:谁来说说你的感受?(学生想说什么说什么,教师着重指导这几个地方:)

生一:我从文中这句话:要做什么就做什么,要怎么样就怎么样感受到园子里的动物和植物都很自由,他们按自己的想法在生活。所以才装点了这么自然,这么美丽的园子。(教师在此顺势引导学生举文中的例子来说明园子里的动物和植物有多么自由。)

生二:我从这一段的旁批中知道了作者把园子里的动物和植物都当成了人来写,使园子里的一切都象人一样会动了。(教师在这儿要引导学生从旁批中学会用拟人和比喻的修辞手法来写自然景物。)

师:通过学生的回答,让学生思考:你也是园子里的一株植物或者一个动物,你会怎么样生活呢?学生展开想象的翅膀分小组自由发言。

结合学生的发言,让学生把自己想象成园中的一样物体,有感情的读好这一段。

(对于第五自然段,尽管是文中的重点段,但因为有了前面的铺垫,所以,顺理成章的放手让学生去学习。让他们自己去读,自己去悟,自己去批注。通过这一环节的训练,学生应该完全掌握了读文时把自己的感受写下来这种批读课文的方式了。)

5、学习第六自然段:

师:引读:你看。园子里的一切都是那么自由,那么美好,那么有活力,站在这园子里,我抬起头来:学生齐读课文最后一段。

四、利用旁批,结束新课。

师:教师读课文最后的旁批,问学生:你觉得课文的语言美吗?瞧,旁批还教给了我们要怎么样去积累好词好句呢。你会用这个方法吗?那快去试试吧。