认识毫米名师教学设计

第一课时认识毫米

◆教学内容

教材34~35页认识毫米。

◆教学提示

本节课的内容,及时学习长度单位的要求,也是学生将来认识分数、小数的基础。其中,测量练习本的厚度,估测一摞有多少张纸等,还可以提高学生解决问题的能力,渗透“转化”想的过程。课堂教学中,要给学生充分的动手测量和交流的时间,引导学生在实际测量活动中体会认识毫米的意义,了解用“转化”的方法测量较薄的物品的可行性。

◆教学目标

知识与技能:建立1毫米的长度观念,知道1厘米=10毫米,会用毫米作单位测量物体。

过程与方法:经历认识毫米,以及用“毫米”作单位测量、估算物体长度的过程。情感态度与价值观:积极参加测量活动,丰富实践活动经验,感受数学的发展以及在现实生活中的应用。

◆重、难点

重点:建立1毫米的长度观念,知道1厘米=10毫米。

难点:会用毫米作单位进行实际测量。

◆教学准备

教具准备:课件

学具准备:橡皮直尺1分硬币

◆教学过程

一、导入新课

复习描述1米、1分米、1厘米的概念。

师:当我们测量更小、更短或要求测量更准确时,用这些单位还合适吗?(学生思考后回答)教师引出课题:认识毫米(板书)

设计意图:联系学生已学过的与新知有关的知识,向学生提出问题,在复习旧知的基础上,使学生明白学习新知的必要性。

二、探究新知

1、认识毫米

①、让学生用直尺测量自己橡皮的长、宽以及厚度,并把结果记录下来。(教师巡视,重点注意学生测量时是否从0刻度开始的。)

②、全班交流测量的方法和结果。

例,我的橡皮长3厘米多一些;我的橡皮厚度不到1厘米;我的橡皮比3

厘米多4格等。

③、师介绍说明:当测量的物体长度不够1厘米时,就要用到比厘米小的长度单位——毫米,字母表示mm。用来测量比较短的物体的长度或要求测量比较精确时,可以会用毫米作单位。

设计意图:让学生在实际操作的基础上,通过教师介绍说明用毫米作单位的测量意义,让学生体会认识毫米的必要性。激发学生学习毫米的兴趣。

2、体会1毫米

①、动画出示直尺慢慢放大的过程,学生观察放大后的直尺,教师介绍,1厘米中间每个小格的长度是1毫米。

②、学生观察自己的直尺,在直尺上数一数1厘米中间有多少个1毫米。在教师的提问下,总结出厘米与毫米的进率,教师板书:1厘米=10毫米或1cm=1mm ③、分组合作,每组一枚1分硬币,让每个学生用直尺量一量1分硬币的厚度,了解1分硬币的厚度大约是1毫米。然后用手比一比1毫米有多长,建立1毫米的长度观念。(注:因为1分硬币不流通,所以根据实际情况可以以小组为单位,轮流进行测量。)

④、交流、讨论,你还知道生活哪些物品的厚度是1毫米。

设计意图:通过教师介绍,学生观察以及动手实践使学生建立1毫米的长度观念。

3、测量较薄物体的方法

(1)、小组合作测量课本的长、宽和厚度。并记录下来。

要求分工测量,把结果记录在课本上。全班交流时,说一说是怎样分工合作的,测量的结果是多少。

(2)、先让学生独立测量自己练习本的厚度,小组内交流自己的结果。然后教师提出兔博士的问题进行讨论,得出结果:测量比较薄的物体的厚度时,可以先把几个这样的物品摞起来一起量,再算出每个物品的厚度。

根据得出的方法,小组内再分别测量10本相同的练习本的厚度,计算出每本的厚度,再交流,体验这种方法的合理性。

(3)、估测一摞纸有多少张。

①提出估测一摞纸有多少张的要求,学生交流讨论测量的方法。

②出示红红和亮亮的对话,猜一猜他们还会说些什么。全班交流得出测量方法,然后进行实际测量和估算。

方法:先量出1毫米有多少张纸,再看一摞纸有多少毫米,估算得出一摞纸有多少张。或先测量一摞纸的厚度是多少毫米,再数出1毫米厚的纸有多少张,最后计算得出这摞纸大约有多少张。

设计意图:利用独立操作,小组合作,交流讨论等不同的活动方式,掌握测量较薄物体的方法。

三、巩固练习

1、教材35页练一练。

让学生实际测量自己的用品和手指,把测量的数据填在书上

2、自读兔博士网站,用自己的方式描述微米和纳米。

四、达标反馈

1、量一量。

（ ）mm （ ）mm

2、在括号里填上适当的长度单位。

（1）、课桌长8（ ）。

（2）、一棵小树高3（ ）。

（3）、妈妈身高是165（ ）。

（4）、一张银行卡的厚度大约是1（ ）。

3、在括号里填上合适的数。

6厘米=（ ）毫米

700毫米 =（ ）厘米

4 分米=（ ）毫米

65厘米—15毫米=（ ）毫米

答案：1、33mm 39mm。2、分米，米，厘米，毫米。3、60，70，400，635。

五、课堂小结

这节课你学到了什么知识？有什么收获？

设计意图：让学生谈收获，可以互相补充，共同完善，有助于知识的积累和自主学习的提高。

六、布置作业

1、 量一量下面线段的长度是多少毫米。

（ ）mm （ ）mm （ ）mm

2、 在○里填上“＞”“＜”或”“=”。

9毫米○1分米 6毫米○5厘米 1厘米○10毫米

9分米○1米 50分米○60厘米 30分米○2米

3、一本书厚18毫米，5本书撑在一起，厚多少厘米？

答案：1、略。2、＜ ＜ = 3、18×5=90mm=9cm

＜ ＞ ＞

◆ 板书设计

认识毫米

毫米 mm

1厘米=10毫米 1cm=10mm

◆ 教学反思

1、关注新旧知识的联系,激发学生的学习兴趣。

通过让学生对已知长度单位的复习引出学习毫米的必要性,激发学生对学习新知的兴趣。通过学生自主操作发现问题,在教师的介绍说明下认识毫米,经历认识毫米的过程。

2、直观体验,感受知识。

为建立1毫米的感知认识,让学生观察直尺,体会1厘米和10毫米的关系,然后通过学生实际测量硬币的厚度,进一步建立1毫米的长度观念。

3、通过合作测量,交流讨论,理解、体验方法的可行性。

运用不同的方法进行三种不同的测量活动:(1)测量课本的长,宽、厚度,并记录下来。(2)、测量一本练习本的厚度,为了测量的更精确,先让学生讨论合适的方法,再进行实际测量,得出结果。(3)、估测一摞纸有多少张。学生根据提示,合作讨论得出解决问题的方法,通过实际测量和估算体验方法的可行性。

教学资料包

说课设计

毫米的认识说课稿

说课的内容是冀教版《小学数学义务教育课程标准实验教科书》三年级下册第四单元“毫米和千米”的第一课时“毫米的认识”。下面我将从教材分析、教法学法分析、教学过程、板书设计这四个方面对本节课加以说明。

一、说教材

(一)教材的地位和作用

“毫米的认识”这部分内容,从知识方面来讲有厘米的认识做基础,从经验方面来讲,学生经常用到学生尺,也有用尺子进行测量的经历。这时,水到渠成的学习“毫米的认识”,能让学生对长度单位有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在,是学生身边的数学。因此,本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础,也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。

(二)教学目标的确定

根据小学生以具体形象思维为主的特点和学生已有的认知水平,我制定了以下教学目标:

1、知识与技能目标

(1)使学生认识长度单位毫米,建立1毫米的长度观念,知道毫米和厘米的关系,会进行简单的换算。

(2)使学生会用毫米作单位测量物体的长度。

2、过程与方法方面的目标

(1)使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。

(2)使学生经历实际测量的过程,培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。

3、情感、态度与价值观方面的目标

积极参加测量活动,丰富实践活动经验,感受数学的发展以及在现实生活中的应用。

(三)教学重难点

重点:建立1毫米的长度观念,知道1厘米=10毫米。

难点:会用毫米作单位进行实际测量。

二、说教法

本着“学生为主体,教师为主导”的原则,遵循小学生的认知规律,这节课我所采用的教法是:

1、谈话引入法

2、现有知识与实际需要矛盾冲突法

3、直观教具和多媒体辅助教学相结合

三、说学法

新课标指出:动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。为此,在本节课的教学活动中我选择如下学法:

1、操作实践法

2、联想类比法

四、教学准备

1、电教媒体

2、学生准备橡皮、直尺

3、教师准备直尺、一分硬币、一张电话卡等。

五、教学过程

根据以上对教材的分析,以及教法学法的选择,我把本节课的教学分为三个阶段。

第一阶段:创设情境,引入新课

在这一阶段里,我按照复习旧知—→谈话引入、引起冲突—→现实需要、引入新课这一流程开展活动。

先复习描述1米、1分米、1厘米的概念。然后通过谈话让学生得知测量更小、更短或要求测量更准确时,用这些单位不再合适,必须要有一个新的长度单位,这样激发学生学习数学的兴趣,教师引出课题:认识毫米

第二阶段,实践活动,探究新知。

在具体的教学中,设计两个测量活动。活动一,选择学生常用的文具橡皮,提出了“测量自己橡皮”的要求,用学生交流和图示的方法呈现了丫丫和亮亮不同的侧量结果。在学生交流的基础上介绍比厘米小的长度单位是毫米,毫米用mm表示。接着说明测量比较短的物体的长度或要求测量比较精确时,可以用毫米作单位。通过大头蛙话和直尺图,显示出尺子上1厘米有多少毫米。通过1厘米之间有10个小格,得出:1厘米=10毫米或者说1cm=10mm。最后,蓝灵鼠提出“测量1分硬币厚度”的要求,让学生结合熟悉的1分硬币体会1毫米,建立1毫米的长度观念。活动二,小组合作测量。共设计了3个不同要求的测量活动。(1)测量数学课本的长、宽和厚度,并记录下来。(2)测量一本练习本的厚度。兔博士提出:练习本太薄啦,怎样做能够测量得更精确呢?让学生先讨论测量方法,再实际测量。(3)估测一摞纸有多少张。先呈现红红和亮亮合作讨论解决问题的情境,引导学生了解测量方法。

本节课的内容,既是学习学习长度单位的要求,也是学生将来认识分数、小数的基础知识。其中,测量练习本的厚度,估测一摞纸有多少张等,还可以提高学生解决问题的能力,渗透“转化”数学思想的过程。课堂教学中,要给学生充分的动手测量和交流的时间,引导学生在实际测量活动中体会认识毫米的意义,了解用“转化”的方法测量较薄的物品的可行性。体验这种方法的可行性。重点放在测量方法的讨论和理解。

第三阶段:巩固应用,自我检验。

为进一步强化所学知识和帮助学生感受毫米在生活中的应用,我分别设计了

实际测量以及根据生活中的实际情况填上合适的长度单位,这样有利于巩固学生建立对单位长度的观念和调动学生的积极性。最后为了巩固毫米和厘米之间的进率,还设计了四道单位换算来加以练习。

六、板书设计

认识毫米

毫米 mm

1厘米=10毫米 1cm=10mm