沁园春•长沙课堂实录及点评

《沁园春·长沙》

一、导入新课

自古文人多悲秋。“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”

是张继笔下的秋天；“明月松间照，清泉石上流”是王维心中的秋天；“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是王勃笔下的秋天；“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”是晏殊笔下的秋天……那么一代伟人***笔下的秋天又是怎样的图景呢？今天我们就来学习***的一首词——《沁园春•长沙》。【板书课题】

二、介绍词的基本知识【投影】

词又称长短句、倚声、诗余，

初称为“曲词”或“曲子词”，

是配音乐歌唱的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离，成为诗的别体。词有词牌，又称词调。如“沁园春”“蝶恋花”等。词牌是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律均有各自不同的规格。根据字数多少，

词分为小令（58字）、中调（59—90字），长调（91以上）。

三、介绍背景

这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。***同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好形势。但是革命应该由哪个阶级来领导成为党内外斗争的焦点。这年深秋，***到广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。

四、整体感知

1、

教师范读全词

2、

正音：橘（jú ）舸（gě ）

怅（chàng）

寥廊（liáo kuò）峥嵘（zhēng róng）

遒（qiú）

遏（è）

①辨形：

寥

廓

苍茫

洲

沁 廖 廊 沧州 州 泌

②近义词辩析：

寥廓：高远空旷。

中流：江心水深流急的地方，如“中流砥柱”“击楫中流”。

辽阔：辽远广阔。 中游：指河流中介于上游与下游之间的一段。

3、

学生齐读全词。

4、

提问：《沁园春•长沙》全词分上下两阕，请同学们思考，上下阕分别写了什么内容？

明确：上阕写眼前的景物，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，并由景抒情，写心中所思——谁主沉浮；下阕抒情追忆往事，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，很艺术地回答了“谁主沉浮”的问题。

5、

提问：《沁园春•长沙》突出的特点是塑造了抒情主人公“我”的形象，请同学们找出塑造“我”的形象的关键词语。

明确：立、看、怅、问、携、忆、记。

五、具体赏析（一）上阕：

1、

提问：上阕前三句点明了哪些要素？

明确：“寒秋”点明了时间，“橘子洲头”是地点，人物行为是“独立”，“湘江”是特定的环境。

2、

诗歌的语言的跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略了，

要靠想象把诗意串合起来。请同学们思考，开头三句正常的语序应是怎样的？特殊的语序有什么特殊的表达效果？明确：正常语序为——寒秋（诗人）独立（于橘子洲头），（望）湘江北去。这里将“独立”置前，增强了表现力，它用一个“特写”镜头把人物从景中推出，凸现出抒情主人公卓然而立的形象，更激发了读者的种种想像与联想。

3、

讲解意象：古人常把诗人内在的思想感情称为“意”，把外在的题材统称为象，意象是融入了诗人主观情意的客观物象，或是借助客观物象表现出来的主观情意。

提问：深秋时节，诗人独立橘子洲头，看到了什么？（也就是“看”

字统领至哪一句）作者抓住了哪些典型意象？

明确：“看”字统领七句。抓住了寒秋、霜天、万山、湘江、飞鹰、游鱼等意象。远观、近观、仰视、俯瞰，这几组景物远近相间，动静结合，对照鲜明。

4、

提问：作者抓住了哪些极富表现力的词语来描写景物？

明确：“万”写出了山之多，“层林”写出了“林之密”，

“红遍”

写出了红之广；“尽染”写出染之透，“漫”江写出水之盛；“碧透”写出了水之清，“争”写出千帆竞渡，争先恐后的热闹场面；“击”写出了雄鹰展翅、迅猛有力的矫健雄姿（不能换成“飞” ），“翔”字形象地写出了“鱼儿” 在清水中自由轻快的游动的动态（不能换成“游” ）。

5、

提问：这些富有表现力的词句，描绘了怎样的意境？明确：为我们描绘了秋水长天的广阔背景，立体的寥阔

万里、绚丽多彩的湘江秋景，高远的深秋境界，体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美，表现了诗人博大宽广的胸襟。

6、

提问：诗人看到这幅湘江秋景图，想到了什么？明确：面对生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，诗人很自然地想到祖国和革命的未来，引发深沉的思索，提出谁是大地的主宰的问题。

（二）下阕：

1、

提问：下片中的哪两个字标志着词人由上片眼前之景的描写转入对往事的回忆？

明确：是“忆”和“记”两个字。

2、

提问：下片开头两句“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”在全文

结构中的作用是什么？

明确：承上启下，上片写独立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然想到以前与“同学”一起来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”的回忆中，过渡自然、衔接巧妙。

3、

提问：一个“恰”字统领了几句？表现了什么内容？明确：“恰”字统领了七句。“恰同学少年，风华正茂；书生意气、挥斥方遒”写同们的精神面貌，青春年少，热情澎湃，坚忍不拔，才华出众。“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”（“粪土”，意动用法，视……为粪土）写同学们的活动和志趣，使他们激昂慷慨、奋笔疾书，为着革命理想，讥时弊、褒先进，评论国事、宣传真理，向军阀官僚、帝国主义展开了英勇的斗争。

4、

提问：诗人借对“同学少年”的回忆表现了怎样的豪情？

明确：流露出对往事的无限怀念，表现了他和他的革命战友们以天下为己任，蔑视反动派，改造旧世界的革命战斗豪情。

5、

提问：“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”运用什么样的表现手法？有什么作用？

明确：以设问收束，采用了象征的手法，象征地表达了一代革命青年的壮志凌云，实际上也是对“谁主沉浮”的巧妙回答，激励战友们勇敢地投身于革命的风浪中，急流勇进，鼓桨前进，担负起起主宰国家命运前途的大任。

六、课下作业：

1、

背诵并默写全词。

2、

写一段300字左右的文字，从写景抒情的角度赏析《沁园春•长沙》。