14 我要的是葫芦教学设计及教案分析

14我要的是葫芦

教学目标:

1、学会本课13个生字,认读“藤”等六个字,书写“挂”更八个生字。

2、读课文,自己观察画面,初步了解课文内容。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学重点:

1、学会本课生字新词。

2、读课文,观察画面,初步了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

教学难点:

1、指导学生学习难字“挂、怪”。

2、初步感知事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。

教学过程:

一.课前活动。

二.欣赏葫芦丝乐曲。

刚才的音乐好听吗?(出示葫芦丝)刚才动听的音乐就是它发出的声音,大家看一看,它是用什么做的?

出示生字卡片“葫芦”,学习生字。

抽读生字,词语,齐读。认识葫芦。

三.引入课题,初步读文。

1.问:你们有没有见过挂在藤上的葫芦?(出示课件)你看,这

就是。我们请一个小朋友上来指一指,葫芦藤在哪里?你给大家读一读这个词语。抽读“葫芦藤”,学习“藤”:后鼻音,教读,齐读,抽读,齐读。

2.“葫芦”,“葫芦藤”,对比读。

3.教师介绍葫芦。

葫芦的作用可大了,它可以做中药,能治病;也可以做成葫芦丝,加工成各种各样的工艺品;它还可以装水,装酒;嫩的时候还能炒着吃呢,难怪有一个人说——板书“我要的是”

4.引入课题,齐读课题。

5.学生做游戏:观察两幅图,看看谁最棒,你发现这两幅图中哪些地方不一样?(表情、叶子、葫芦)

6.引出课文,跟读全文。出示课件,检验学生所标的自然段。

(1)质疑:这个人最后收获了葫芦吗,让咱们一起走进故事,学习本文。同桌按自学提示自学课文。

(2)跟着老师读读课文。

四.师生合作讲述故事,学习剩余生字。

1.讲述故事。

师:从前,有个人种了一棵葫芦,他每天都要去看几次。有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想:

生:有几个虫子怕什么!

师:那个人盯着小葫芦,自言自语地说:

生:我的小葫芦,快长啊,快长啊,长得赛过大南瓜才好呢!

师:这时,一个邻居看见了,对他说:

生:你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!

师出示词语“盯着”,齐读、抽读、齐读。

师问:会不会做这个动作?请你们盯着江老师看。就是这样,眼睛瞪得大大的,看着一个地方,一眨也不眨,就叫——盯着(生齐读),难怪“盯”是“目”旁。

师:好,我们把它再送进故事当中,谁再来当邻居说一说:

生:你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!

师:瞧,多热心的的邻居呀!学习“邻”——“邻居”,抽读,齐读。

可是,那个人听了,觉得很奇怪,他说:

生:什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。(抽几位学生读)师:就这样,没过几天,叶子上的蚜虫

生:更多了

师:小葫芦慢慢地

生:变黄了

师:一个一个

生:都落了

2.提问:同学们,听了这个故事,你有什么想说的,想问的?

师:同学们听了这个故事,有很多不明白的地方,学了整篇课文之后,相信大家的问题能够得到解决。大家来看看,咱们刚才讲这个故事的时候,你有没有发现缺了点什么?

生:缺了第一自然段。

师:出示这段话。自由练读,抽读,齐读。

这一段有两个字,字形很像,谁找到了?

生:挂——哇

师出示生字卡片,指导学习“哇”,找出他们的区别。

生:“挂”的偏旁是提手旁,“哇”的偏旁是口字旁。

师:那能不能把这两个字换一个偏旁,变成别的字?

生:佳——娃——蛙——洼

师:江老师把你们刚才说的字编成一首儿歌,一起来读读看。

出示课件,学生自读,齐读。

课件:张口一声“哇”,用手往上“挂”。有水是水“洼”,女孩爱“娃娃”,捉虫能手小青“蛙”,小-青-蛙。

生齐读,再配上动作。

3.完成课堂检测。

(1).读一读。细长的葫芦藤雪白的小花可爱的小葫芦

(2).选择词语填空。

牵挂哇布娃娃青蛙洼地

a.生日那天,妈妈送给我一个可爱的()。

b.池塘里的()正在唱歌呢!

c.奶奶十分()在外打工的爸爸。

d.这里有一个(),请注意安全!

e.()!我们的教室多干净。

4.齐读全文。

五.指导写字。

1.师:“挂”,“哇”还是我们今天要写的字,观察观察,他们的右边都是两个“土”,你觉得写的时候要注意什么?

生:上面的“土”最后一横写在横中线上,左窄右宽,“土”的下面一横长。

师出示课件,学生练写,师生评议。

2.师指导学写剩下的生字,重点强调“言”,“每”。

3.学生练习写生字。

六.课堂总结。

今天这节课,我们学会了利用儿歌识记生字,和新的生字宝宝交上了朋友,下节课,我们将继续了解他为什么没有收到葫芦,他会怎么做呢?