数的运算（四则运算复习）课件配套优秀教案案例

加减法整合复习教学设计

洪雅县实验小学校沈万志【教学内容】对整数、小数、分数加减法进行整合复习。

【教学目标】

1、复习整数、小数、分数加减法的计算方法,能正确熟练地进行计算;

2、感受整数、小数、分数加减法计算的相同点都是把相同计数单位的数相加减;

3、养成认真书写及用不同的方法检验的良好计算习惯;

4、渗透转化的数学思想。

【教学难点】明白计数单位相同才能相加减的道理。

【教学重点】养成良好的计算习惯,提高计算的正确率。

【教学准备】PPT课件练习题单

【教学过程】

一、引入

今天我们复习什么知识?我们学过哪些加减法?

你觉得简单吗?有没有信心上好这节课?简单介绍“温故而知新”以此提出复习要求。

二、活动(抢答)

3+2=? 30+20=? 300+200=?

3分米+2厘米=?

师:为什么前3题很快?

生:在前3道题中3和2的计数单位相同,可以直接相加、

师:为什么第4题速度要慢一点呢?

生:第4题计数单位不同,转化后再相加。

三、复习整数、小数加减法

1、复习整数加减法。

(1)先估算,再笔算下列各题。

2010—1473= 47+363=

(2)口答,完成估算。

如:2010看作2000,1470看作1500,差大约是500。

师:你觉得估算的结果有什么作用?

生:能帮助我们检查计算的结果是否正确

既然估算是一种很好的检查方法,能提高我们的正确率,我们就应该养成估算的习惯。

(3)独立笔算后进行展台交流。(教师选择典型错题进行交流分析)师:你是怎么算的?为什么要这样算?

生:相同数位对齐?

生:满十进一借一当十

师追问:为什么要把相同数位对齐?(保证把相同的计数单位相加)。师追问:为什么要“满十进一,借一当十”?相邻计数单位之间的转化。

2、复习小数加减法。

(1)笔算下列各题,并验算。

2.67+13.3= 1.01—0.317=

(2)交流展示。(教师选择典型错题进行交流分析)师:你是怎么算的?为什么要这样算?

生:相同数位对齐,保证把相同的计数单位相加。生:满十进一借一当十,相邻计数单位间的转化。3、整合整数与小数加减法

师:你发现整数和小数加减法有什么相同的地方?生:都要把相同数位对齐,都要满十进一,借一当十。师:为什么要把相同的数位对齐?

生:保证把相同的计数单位相加

师:为什么要满十进一,借一当十?

生:将不同的计数单位转化成相同的计数单位。

四、复习分数加减法。

1、复习分数加减法

(1)计算下列各题。

7

33171

5

1

+=-=+

-

8810108496

(2)展台交流(尽量寻找错例,通过学生口述回顾法则)

师:你是怎么算的?为什么要这样算?

生:分母相同的分数,分母不变,只把分子相加减,分母不同的分数,先通分,转化成分母相同的分数再相加减。

2、提高整合

师:你能找出整数、小数、分数加减法的相同点吗?

生:单位相同直接相加减,单位不同转化后相加减

五、提高练习

12111

1.78

2.5 6343

在计算过程中你遇到了什么问题？你是怎么解决的？

这些题目都不能直接进行计算，转化后就能计算了，我们就将复杂的问题变得简单了。同时，转化要有一定的目的性，怎么简单就怎么转化。

六、拓展延伸

1、加法转化为乘法

3333333 （2.3+2.3+2.3+2.3)×2.5 7777777

2、减法转化为除法

从3里连续减去0.25，减多少次得0？

七、小结

通过这节课的复习，你有什么收获？“温”什么“故”？知什么“新”？ 要点：1、整数、小数、分数加减法单位相同才能直接相加减，单位不同转化后才能相加减。

2、知道了转化的用处很多，能将新知识转化成旧知识，将复杂的问题转化成简单的问题。

七、拓展练习

111111 2612203042

八、板书设计

整数单位相同 直接相加

小数加减法转化分数