搭石优质课教案设计

《搭石》教学设计

教学目标

1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,从中受到感染和熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重点

正确读写词语,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,从中受到感染和熏陶。

教学难点

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

教学课时第二课时

教学准备课件

教学过程

一、启发谈话,揭示课题。

1师:(出示情境图)同学们:上节课我们跟随作家刘章爷爷去了他的家乡,那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底的小溪,那是个美丽的地方。但作者每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。你还知道什么是搭石吗?谁用课文的句子说说。

出示句子:进入秋天,天气变凉以后,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。

师:如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说。

出示句子:山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤。

师:“挽”是动词,就是(卷起来的意思)

师:那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须生1:脱鞋绾裤师:人们收工就必须——生2:脱鞋绾裤师:人们赶集就必须——

生3:脱鞋绾裤师:人们访友就必须——生4:脱鞋绾裤。

师:一句话,人们来来往往都必须——生齐:脱鞋绾裤

师:一次又一次的脱鞋挽裤啊,你体会到了什么?(不方便、麻烦)师:不便、麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天啊,到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些,我们再来读读什么是搭石。(生齐读“进入秋天,……,这就是搭石”)

师:读了课文,搭石给你留下了怎样的印象?(方便、美)

师:课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子,看谁能找到?

出示句子:搭石,构成了家乡的一道风景。(师板书)

师:为什么说搭石构成了家乡的一道风景?

出示:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

师:你学会了抓关键词语来体会句子所表达的情感,真棒!孩子们我们以后写作的时候也要学习能恰当的运用关联词语,这样会增强想要表达的情感。让我们带着体会一起读,调整搭石的老人身上这种无私奉献的美的确构成了家乡的一道风景。

三、围绕风景,自主寻美。

师:想不想一起去欣赏这道风景呢?就让我们跟随着刘章爷爷,跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。

师:请大家默读3-4自然段,用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句,再想一想那是一幅怎样的画面。

1、师:我看到很多语句上划上了美丽的波浪线,谁愿意来交流、交流。——“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!

前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”

师:你能说说你是从哪个词语体会到人们走搭石非常美的吗?

“协调有序清波漾漾人影绰绰”

(1)怎样的动作才是协调有序的呢?(引导学生联系下文理解)

(2)指导朗读。让我们加入到走搭石的人群中,(指一组学生:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱们合作着读一读。

师:(指这组问)你们现在走在哪?生:搭石上。

师:不好走啊,走得不好要掉进水里,有信心吗?生:有。

师引读:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的——生1:抬起脚来师:后面的——生2:紧跟上去——踏踏的声音,像——生齐:轻快的音乐。师:像——生齐:轻快的音乐。

师:没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧,(生摇头)

对,其实又没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做——生:协调有序师:原来这样的动作就叫做——生:协调有序

5、体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢?

生:我从“清波漾漾、人影绰绰”体会到画面的美,我感受到水波和人影都很美。

师:“绰”是本课要求会认的生字,课前大家查了字典吗?生:查了。师:遇到不认识的字查字典这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思,出示:绰: A宽;不狭窄 B宽裕;富裕 C形容姿态柔美

师:想一想,“人影绰绰”的“绰”是什么意思?生:认为“姿态柔美”师:不错,还有一个词语叫“绰绰有余”,“绰”又是什么意思?

师:老师告诉你,“绰绰有余”不是“很宽”,而是“很宽裕,用不完”的意思,知道是什么意思吗?生:我觉得是“宽裕;富裕”。

师:理解了吗?(生点头)那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?想一想。(引导学生想象画面)

师:听你们这么一描述,我感受到水波在轻轻地荡漾,水光、人影两相和的美!像画一样。谁再读读这两个词语。生2:清波漾漾人影绰绰师:同学们叠词读起来给人一种韵律感,像这样的词语你收集了几呢?师:多有韵味呀,清波漾漾人影绰绰。真美!这既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗,你们看

出示诗歌

每当上工下工,

一行人走搭石的时候,

动作是那么协调有序!

前面的抬起脚来,

后面的紧跟上去,

踏踏的声音,

像轻快的音乐,

清波漾漾

人影绰绰

给人画一般的美感。

师:谁来读?读出诗一般的韵律美。来,咱们推荐一位同学吧。

师:同学们,刘章爷爷在大山里工作了13年,每年都有200多天走在搭石上,他常常看到这样的情景,读——(生齐读)

师:刘章爷爷在搭石上一遍遍走,一遍遍数,一共踏过了多少道搭石啊,他怎能忘记这样的情景,读(诗变回文中的语段)——

师:是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的(指板书)——(一道风景)

生:一道风景

6、一行人走搭石是美丽的风景,如果两个人面对面地走搭石,又是怎样的情景呢?谁来读读文中的句子?

——“如果有两个人面对面……”(生读段落)

师:能谈谈你对这幅画面的感受吗?(谦让)。

师:好一个谦让,你读懂了文字里含着的美。男同学,一起感受这份美。(男生齐读“如果有两个人……”)

师:那么“青年人”和“老人”来走搭石,又是怎样的情景呢?

——假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。”

师:你会带着问题读书,这有个生字“伏”字,齐读三遍。

师:现在我是那位老人,谁来做年轻人?(一男生上台)

师:请你做做“伏”的动作(男生深深地弯下身子)

师:(手搭生的肩)你真是年轻人的知音,这样,老人就能轻而易举地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地过小溪了。

师:(扶起年轻人)到了对岸,你需要老人向你道谢吗?为什么?

(引导学生讲“理所当然”)

师:多好的年轻人,老人没有向年轻人千恩万谢,年轻人会生气吗?为什么?(引导学生谈“理所当然”)

师:听了你们的回答,我就在想哪,当这位老人年轻的时候,他一定也曾经——伏下身子背其他的老人

师:因为——生:人们把这看成理所当然的事

师:当这位年轻人老了的时候,也一定会有—生:年轻人伏下身子背他师:因为——生:人们把这看成是理所当然的事

师:透过这个“伏”字,你看出了什么?生:尊老爱幼

师:是尊老敬老

师:他们的这份美好情感也是(指板书)——生:家乡的一道风景

师:透过这一代又一代人的“理所当然”,你又看出了什么?

师:也就是说,这已经成为山村淳朴的乡风、民风。景美情更美,这更是家乡的——生:一道风景

师:让我们捧起书,读课文的3、4自然段,再次去感受走搭石的美。

(生读课文的3、4自然段。)

师:从大家的朗读中,我们不仅感受到了家乡美丽的自然风光,还感受到家乡人们美好的心灵。是啊,这些看得见的乡村自然美和看不见的和谐的心灵美,不仅构成了家乡的一道风景,还使这道风景变得更加美丽。师:读到这,你觉得搭石还是普通的的搭石吗?

是什么?一道(美丽的)风景

出示一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。师:齐读最后一段。谈谈对这段的理解。

师:刘爷爷难忘搭石、赞美搭石,他仅仅是在表达对搭石的赞美吗?是啊,课文以搭石为题,它赞美的不仅仅是那些普普通通,平整方正的石头,他是借搭石颂扬了无私奉献、一心为他人着想的人性美。一排排搭石,静静地躺在小溪里,任人踩踏,却无怨无悔。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照,这就是我们今天学习的一种新的写作方法借物喻人,准确的讲就是借搭石喻家乡的人们,这种写作方法,我们以后还会学到很多。

师:同学们,也许有一天,这里会架上桥、通上路;也许有一天,搭石在家乡会永远地消失了,这里的人们会忘记搭石吗?

是啊,家乡的人们走搭石的美,会永远地留在我们每一个人的心头。

五、全课总结,课外延伸:

师:走搭石,这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事,可在作者笔下,平凡之中却显现出不平凡的美。由此可见,作者是一个留心观察身边事物的人,所以我们也要养成留心观察的好习惯。

师:罗丹说过“世界上不缺少美,而是缺少能发现美的眼睛!”本文作者从不起眼的搭石中发现了美,感受到了美,也许我们一生都不会走过搭石,但是我们人生道路上却有许许多多像搭石一样的人,他们是(爸爸、妈妈、老师)这些平凡的搭石带给我们许多欢乐和温暖,相信因为有了这些搭石,孩子们一定会你们亮丽的人生。

六、小练笔:美就在我身边

用心观察周围的人、事、写一写平凡事物中“美”。

板书 21、搭石

景美

搭石一道风景人美